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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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無年度 - 105國立台北教育大學教檢模擬考-特殊教育評量與輔導#60294
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13. 有關資優學生鑑定的敘述,下列何者正確?
(A)多元評量比單一評量更有效度
(B)使用標準參照測驗,以維持鑑定客觀性
(C)非語文測驗比較適合鑑定高社經地位家庭的學生
(D)家長與親友不應該推薦資優學生,以維持鑑定公平性
答案:
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統計:
A(260), B(58), C(3), D(4), E(0) #1536427
詳解 (共 2 筆)
Joyce Chu
B1 · 2017/03/02
#1647786
常模參照
3
0
彭鯨
B2 · 2018/03/09
#2663066
B 使用標準化測驗與常模參照測驗維持客觀...
(共 118 字,隱藏中)
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相關試題
14. 根據我國現行身心障礙及資賦優異鑑定辦法的規定,下列敘述何者較為適切? (A)國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程採入學前鑑定為原則 (B)一般智能資賦優異學生須達個別智力測驗評量結果百分等級93以上 (C)藝術才能資賦優異的鑑定應採用學業成就測驗,以符合多元評量理念 (D)接受安置但適應不良的資賦優異學生,可由學生本人向學校提出重新評估 的申請
#1536428
15. 下列各種評量的應用何者最恰當? (A)應用生態評量了解學生的學業成績 (B)應用動態評量了解學生的社交技巧 (C)應用課程本位評量確認學生的寫作能力 (D)應用功能性評量了解學生的生活自理能力
#1536429
16. 有關資優教育模式之敘述,下列何者不正確? (A)能力分組是指「抽離式」措施 (B)加速包括提早入學或縮短修業年限等措施 (C)充實指在一般教材之外採取加深、加廣方式 (D)資優教育一般採充實、加速和能力分組等方式辦理
#1536430
17. 身心障礙資優學生的鑑定方式,宜優先考量下列哪一項? (A)根據家長和教師觀察學生後,所提供的推薦資料 (B)依各類障礙特徵與限制將資優的鑑定標準彈性降低 (C)運用多元評量方式,將評量結果進行綜合研判後決定 (D)就現有的綜合測驗,選擇最有利且可實施的分測驗施測
#1536431
18. 某四歲幼兒講話有結巴不流暢、口吃的現象。針對他的問題,下列敘述何者 較適切? (A)口吃問題來自於遺傳因素 (B)女生發生口吃的機率高於男生 (C)會因特定對象與情境而影響其語暢的表現 (D)提醒該生注意其語暢現象時,口吃問題會獲得改善
#1536432
19. 學習障礙學生的鑑定標準有所謂「經確定一般教育所提供之介入,仍難有效 改善」。其理念與下列何者最相近? (A)習得無助 (B)無縫轉銜 (C)個別化教學 (D)對教學的反應
#1536433
20. 某生雙眼視力皆為0.5,被鑑定為視覺障礙。依據我國現行特殊教育法規,下 列何者最有可能是該生的視野? (A)15度 (B)30度 (C)50度 (D)100度
#1536434
複選題21. 有關擴大與替代輔助溝通(AAC)系統的敘述,下列何者是不正確的? (A)AAC系統較適用於語言接收有困難者 (B)AAC系統可用來幫助一些失去溝通能力者 (C)肢體語言或表情是屬於擴大溝通的一種方式 (D)一般的看法認為使用AAC系統不會影響口語的發展
#1536435
22. 老師當著某普通生與自閉症學生的面前將手機放入手提袋內,然後請普通生 離開,又當著自閉症學生的面,再將手機從手提袋取出,放入外套口袋內。 這時,請自閉症學生預測普通生回來後,會在何處找手機。自閉症學生的回 答為外套,這是他的何種能力限制? (A)短期記憶力缺陷 (B)口語表達能力不佳 (C)因果認知能力缺損 (D)無法由他人立場思考
#1536436
23. 某重度腦性麻痺二年級學生,因身體張力高,上肢動作無抓握能力,腕關節 僅能做一個方向的動作,書寫能力深受影響,有嚴重構音問題,使用下列哪 一項輔助科技對他的學習是較為適當的安排? (A)於課堂中教導使用平板電腦 (B)使用一般溝通板進行溝通訓練 (C)使用電子計算機教導數學四則運算 (D)單按鍵操作模式在電腦上執行是非題考試
#1536437
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