13.Kohlberg的道德認知發展論，所倡用的教學方法是：
(A)道德兩難教學
(B)價值澄清法
(C)道德演辯法
(D)道德勸說法。

答案：登入後查看
統計： A(17404), B(462), C(39), D(58), E(2) #502

詳解 (共 9 筆)

#72864

期別

發展階段

一

前習俗道德期

九歲以下

1

避罰服從取向

2

相對功利取向

二

習俗道德期

十歲至二十歲

3

尋求認可取向

4

尋求法規取向

三

後習俗道德期

二十歲以上

5

社會法制取向

6

普遍倫理取向

71
2
#72865

道德認知發展遵循兩大原則：

一、是他律而後自律原則。

                                                二、是循序漸進原則。

18
0
#72863

何謂道德衝突：

所謂道德，是該社會的每一個人「都應」遵守的行為律（準則），而非「都已」遵守的年初律。

 

道德衝突類型：

1.           作為義務與作為義務之衝突：二個或二個以上之作為義務可能同時出現，行為人假如履行其中之一義務，必須違背其餘之義務，此即形成作為義務間彼此之衝突。

2.           作為義務與不作為義務之衝突：行為人假如履行作為義務，將同時危及或損害第三入之權益，此即形成作為義務與不作為義務之衝突。

 

解決之道→依柯爾柏格之「道德發展三期六段論」理論，不同年齡層會有不同之抉擇。


17
0
#24692
Kohlberg和他的同事把「道德教學」當作一種公開討論的歷程，稱為「道德討論教學法」。進行時，要具備三個要件：一為有一個道德兩難困境的故事；二為有一位能幫助集中討論道德推理的領導者：三為具有鼓勵學生自由發展其道德推理的教室氣氛。所以道德討論教學方法，首先應安排需要作道德判斷的情境，以引導學生道德認知的層次逐步發展。
13
0
#4056056
價值澄清法 1.選擇(choosing...
(共 737 字，隱藏中）
前往觀看
10
0
#2635261
道德澄清法 瑞斯Rath
(共 14 字，隱藏中）
前往觀看
8
1
#2427550
社會化而非刻意教育
(共 11 字，隱藏中）
前往觀看
7
2
#3780080

價值澄清法：拉斯(Louis Raths)首先使用價值澄清法

教師採用問題或活動的方式，幫助學生覺察自己和他人的信念、情感和行為，以建立自己的價值觀念，並願意在生活中貫徹實踐的一種教學方法。

7
0
#1486444

一分耕耘，一分收穫

6
2