14.在幼兒教育的教學實務上，階段論不利於下列那一種觀念的教育應用？
(A)個別差異
(B)從一個階段發展到另一個階段，兒童的能力產生質的改變，而不是量的改變
(C)提供適合於兒童發展能力的課程
(D)篩選瀕臨危險的兒童

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統計： A(1862), B(339), C(65), D(1098), E(0) #1344364

詳解 (共 4 筆)

#1585641

階段論 -- 所以不應該有個別差異，每個人都有一樣的階段和順序 只是時間的先後而已

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#1404513
在幼兒教育的教學實務上，階段論不利於下列那一種觀念的教育應用 ？ 

(A) 個別差異 

(B) 從一個階段發展到另一個階段，兒童的能力產生質的改變而不是量的改變

(C) 提供適合於兒童發展能力的課程 

(D) 篩選瀕臨危險的兒童
答案：A
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#1471538
階段論認為每一個人的成長都有一定的順序和...
(共 41 字，隱藏中）
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#7328056
階段論強調兒童發展會依照固定階段進行，且各階段具有普遍性與一致性。.
  • 依固定順序發展
    每個人都會經過相同的階段，順序不能跳過。
  • 質的改變
    不只是能力變多，而是思考方式本質改變。
  • 各階段有其特徵
    每個階段的認知、語言、社會能力都不同。
ㅤㅤ→容易忽略每個孩子之間的個別差異（每個孩子發展速度不同、方式不同）
ㅤㅤ
連續論強調兒童的發展是平滑、逐漸累積的過程，而不是分成明顯階段。
  • 連續漸進
    發展是逐步累積，沒有明顯界線或階段切割。
  • 量的改變
    能力是「變多、變熟練」，而不是本質突然改變。
  • 強調經驗與學習
    環境、練習、教育會持續影響發展。
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