14. Lazear, D根據多元智能理論（The theory of multiple intelligences），提出四階段多元智能教學模式，以下何者是該四階段的教學流程？

1. 喚醒階段（Awakening Stage）
此階段強調 “Top-Down” 及 “Whole to Part” 完整教學觀點的重要。目的則是希望藉由合適環境及活動，喚醒學生對內容、主題的興趣，並啟發多元智能學習的潛能。教師因此要幫助學生透過既有的經驗和已知的知識，進而應用他們的多元智能來完整感受新的教學內容或主題。就以初級英語文法中現在進行式教學為例，教師們不要立刻點出現在進行式的規則，而是讓學生感受現在進行式在情境中自然的出現。假設此課內容為Fun with Visiting Zoo。教師可以設計一個以Animals為主題內容的「音樂布偶劇」。這布偶劇，可先從和主題（animals）相關的音樂（例如：聖桑的動物狂歡節）為背景或開頭音樂，之後再利用幾個布偶或簡單道具進行，呈現一個結合Animals主題與現在進行式文法的教學內容。教師可運用豐富的肢體語言、多變的聲音，夾雜圖片及閃示卡（針對較艱難的新字）和學生的互動達到「喚醒」的功效。

2. 加大階段（Amplifying Stage）
此階段是幫助學生更進一步觀察、接觸新的教學主題，為下一階段實際練習作預備；亦即教師可藉著設計、提供和此主題有關的資訊或活動，鼓勵學生運用他們的多元智能「看和聽」目標語。同階段1，以動物為主題之現在進行式文法教學為例。教師可用「比手畫腳」活動，幫助學生加大運用多元智能學習的機會。在「比手畫腳」中，教師可把階段1音樂故事劇出現過若干現在進行式的句子寫在紙上，放在籤箱內。然後請每隊或每排派一代表來抽一個句子（例如：The monkey is eating a banana.）。在老師和各代表解說、確認句子後，每隊的代表學生利用肢體動作表演抽到的句子，讓他的同伴猜。每隊或各排努力地在時限內猜出，猜出的可得獎勵；沒猜出的，老師則宣布答案並和學生討論。

3. 教導階段（Teaching Stage）
此階段是以分析與討論為主。教師可透過實際教學練習活動，引導學生運用他們的多元智能思考新的教學主題。若仍以現在進行式文法教學為例，「圖片描述」（What’s happening in the picture?）及「腦力激盪」（Brainstorming）都是可行的活動。在「圖片描述」中，教師和學生可一起從報章雜誌上收集各式和主題相關的圖片，然後剪貼影印給學生。活動進行時，將全班分成2隊，每隊再以2人一組，儘可能在時限內根據圖片創造夠多及可行的現在進行式句子。活動時間一到，每隊派2位同學把討論後決定的句子寫在黑板上。寫的句子最多又合適且正確的獲勝。全班亦可藉此機會一起討論大家創造的句子。
除了上述活動，「腦力激盪」（可針對文法或內容）也可幫助學生形成自問自答或共同尋找答案的學習風氣。“When, Where, Why, What, How” 等幾個常用疑問字可引導學生思考。老師每次只要隨意拿出一個疑問字閃示卡，學生就兩兩在一起思考、歸納、分析答案。例如：老師可拿出閃示卡 “Why”，然後問 “Why do we use present progressive（現在進行式）here？”，或者拿出閃示卡 “How”，問 “How to make a present progressive sentence here?”。

4. 轉移階段（Transfering Stage）
此階段強調實際應用。教師可藉由不同工作與活動，鼓勵學生運用他們的多元智能DIY及展現學習成果。同樣以文法現在進行式教學為例，找尋Mr. Present Progressive即是可行的活動。在找尋Mr. Present Progressive，每位同學須在真實世界中找尋至少5句現在進行式（來源可從歌曲、廣告標語、網路、報紙、雜誌等），思考他們的用法，並帶到班上和大家分享討論。

喚醒->加大->教導->轉移

喚醒老闆->加大雞排->教導技術->轉移分店

一、喚醒階段：喚醒學生對內容、主題的興趣，並啟發多元智能學習的潛能
二、擴大階段：幫助學生更進一步觀察、接觸新的教學主題，為下一階段實際練習作預備 三、多元智能教學階段：以分析與討論為主