15.下列哪一種課程觀強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力？
(A)締造觀
(B)忠實觀
(C)調適觀
(D)權變觀 (95國民小學課程與教學)

★忠實觀：執行者，不可改變課程原貌

◎教師是課程執行者，只要擬訂完善的課程計畫，就能改進課程品質

◎玲玲老師在教學時特別注意自己的教學和原來的課程設計是否相符

★調適觀：課程發展者，課程設計者和教師間有協調的空間

◎課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非當方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程

◎認為真正的實施特性不能或不應加以事先詳細界定，而應允許不同的實施者因地制宜的轉化

◎李教師在教學時，各單元目標依循教科書，材料方面 則以本校學生生活環境中的素材取代教科書中的材料

★落實觀：師生共同創造，教學層面的轉化和課程實施行動的落實

◎歐老師關注師生如何共同創造教育經驗？教育政策、 教材內容、教學策略等，如何影響這些經驗的形成？課程實施對學生有何影響？

★締造觀：協助者，由師生進行批判反省

(情境實踐觀)

◎Ted Aoki 提出教師和學生共創歷史，師生在參與詮釋的行動時，不僅要對現實進行批判的反省，更要做自我的反省。這種批判性的轉向和實踐，存在著增能的可能性，以促進自我和課程現實的轉型。

◎強調課程實施時，應賦予教師發展與實施課程的專業權力

◎課程實施是師生在教室中藉由實踐的歷程，發展出彼此教和學的經驗 (歸入落實觀也可)