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15. 王老師監考時發現某位學生作弊，原本他想孩子難免犯錯，事後再找學生開導即
可。隨後發現周遭有些同學目睹作弊過程，王老師心裡很衝突，但認為此事的處理
方式會對班上其他人造成影響，因此決定要謹慎採取符合校規的教育措施。請問王
老師的作法最符合下列哪個理論？
(A)自我決定理論（self-determination theory）
(B)增強理論（reinforcement theory）
(C)漣漪效應（ripple effect）
(D)認知失衡理論（cognitive dissonance theory）
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統計： A(211), B(77), C(4148), D(434), E(0) #3110559
統計： A(211), B(77), C(4148), D(434), E(0) #3110559
詳解 (共 6 筆)
真真蔡
#5835907
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a52080035
#6455018
王老師的作法最符合下列哪個理論？
答案是 (C) 漣漪效應（ripple effect）。
解釋
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漣漪效應（Ripple Effect）：這個概念指的是當一位老師（或權威人士）對班級中的某個學生採取行動（例如糾正、獎勵或懲罰）時，這個行動不僅會對被直接處理的學生產生影響，還會像水波紋一樣，對周圍旁觀的學生產生間接的影響。
在題目中，王老師原本想私下處理，但當他發現「周遭有些同學目睹作弊過程」時，他意識到「此事的處理方式會對班上其他人造成影響」，因此決定謹慎處理，符合校規。這明確地體現了漣漪效應的核心概念：對一個學生的處理方式，會對其他學生產生榜樣作用或警示作用，影響他們對規則、權威和行為後果的認知。
其他選項不符的原因
- (A) 自我決定理論（Self-Determination Theory）：這個理論主要關注個體的內在動機，強調自主性、能力感和歸屬感這三種基本心理需求的滿足。王老師的決策過程與學生自身的內在動機或需求的滿足關係不大。
- (B) 增強理論（Reinforcement Theory）：這個理論強調行為是透過其後果（增強物或懲罰）來塑造的。雖然王老師的處理最終會涉及懲罰，但他的決策動機並非單純基於對作弊行為的增強或懲罰，而是考量到此處理對其他旁觀學生的影響，這超越了單純的增強理論範疇。
- (D) 認知失衡理論（Cognitive Dissonance Theory）：這個理論由Festinger提出，指當個體同時持有兩種或多種相互矛盾的認知（信念、態度、價值觀或行為）時，會產生一種心理不適感，並會試圖減少這種不適感（失衡），以達到認知協調。王老師心裡的「衝突」可能是認知失衡的表現，因為他原本想寬容（孩子難免犯錯），但又意識到要遵守校規和對其他學生的影響。然而，這個選項只是描述了王老師內心狀態的一個側面，而「漣漪效應」更直接地描述了他最終決策的主要考量點：即處理方式對其他學生的影響。
因此，最能解釋王老師作法背後考量的理論是漣漪效應
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