15. 社會領域教師依適切的規準及合宜的程序，將人權團體及環保團體對學校教育所建議的學習 內容及活動，加以選擇及組織之後，統整為該領域課程計畫的部分內涵。此等內涵符合下列 哪一種課程轉化？
(A)由理念課程轉化為正式課程
(B)由外顯課程轉化為學校課程
(C)由建議課程轉化為知覺課程
(D)由潛在課程轉化為書面課程

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統計： A(3265), B(129), C(781), D(116), E(0) #3115662

詳解 (共 3 筆)

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*理念課程：依序課程理念設計的課程(專家...
(共 404 字，隱藏中）
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依程序選擇及組織 → 表示有篩選、專業判斷
統整進課程計畫 → 表示進入了教學設計的正式文件

即使只是「部分內涵」，它已經經過專業轉化後納入學校計畫中，就不再只是理念或建議，而是成為了正式課程的一部分。

若這些人權或環保的內容，只停留在教師心中想法、或偶爾帶到課堂卻未正式納入課程計畫，那它比較接近「知覺課程」或「潛在課程」。但題目明確說已經進入「課程計畫」的內涵，代表它已經形式化、官方化了。

其他選項：
Ｂ）外顯課程 → 學校課程：外界提供教材內容，經校本選擇後納入教學。
例如教育部出版的教材、明確規定的課綱內容，學校依此再制定校本課程；但這不是題目描述的「來自人權/環保團體的建議性內容」，故不符合題意。
Ｃ）建議課程 → 知覺課程：不是正式納入，而是學生或老師自己理解與詮釋後的內容。
Ｄ）潛在課程 → 書面課程 ：潛在課程本質是「不明說」，一旦書面化就不是潛在了。

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