151.下列各種教學法的比較，何者為非？　
(A)五指課程：以教材為中心的教學
(B)行為課程：以幼兒行為為中心
(C)單元設計教學：在一定時間內完成，強調完整知識的獲得
(D)發現學習課程：以教師為主體，強調學習環境的布置。

布魯納的發現學習論

（一）主張教師的角色：塑造可讓學生自己學習的情境，而不是提供學生預先準備齊全的知識。【激發學生好奇心】

（二）主張學生角色：應依概念與原理，主動進行自我的學習活動；並鼓勵學生親自去體驗和執行實驗，允許他們自己去發現原理。【學生能獨立學習】

（三）發現學習的優點：

1.可激發學生的好奇心，引發學生努力工作，發現答案。

2.可教導學生獨立解決問題的技巧，促使其分析與操縱知識，而非只是吸收知識。

布魯納(J.S.Bruner, 1951~ )是美國哈佛大學的心理學教授。他強調學習時，結構(structure)的重要性，認為教材的結構與學生的認知結構必須互相配合。他提倡發現學習(learning by discovery)，鼓勵學生個人自己去思考、比較、對照、運用各種策略，以發現教材所含的重要概念。他的理論深深影響中小學科學課程的發展及教學，尤其是美國課程發展中心(Education Development Center)所發展的初級科學課程及教材(Elementary Science Study，簡稱ESS)，受布魯納的影響很大。