16. 下列哪一位學者批評傳統填鴨式的教學，他提出提問式（problem-posing）的教學方式，希望透過師生對話，形成「老師學生」、「學生老師」彼此教學相長之平等關係？
(A) 紀登斯（A. Giddens）
(B) 季胡（H. Giroux）
(C) 弗雷勒（P. Freire）
(D) 布伯（M. Buber）

保羅・弗雷勒（Paulo Freire）是巴西著名教育學家，他在《被壓迫者的教育學》中猛烈批評傳統教育是「填鴨式」的，稱之為「銀行式教育」（banking model）——老師把知識「存」進學生的大腦，學生只負責「取款」，沒有思考權。

他主張「提問式教學」（problem-posing education），讓師生在對話中一起學習與思考，形成「老師－學生」與「學生－老師」的平等關係，共同成為世界的轉化者。

其他選項

• (A) 紀登斯（Anthony Giddens）
  　→ 社會學家，以「結構化理論」聞名，與教育教學關聯較少。

• (B) 季胡（Henry Giroux）
  　→ 批判教育學代表人物之一，受弗雷勒影響深，但不是這個理論的起源者。

• (D) 布伯（Martin Buber）
  　→ 主張「我－你」的真誠人際關係，哲學基礎不同，聚焦於倫理與人際，而非教學模式。

(A) 紀登斯（A. Giddens）

紀登斯是一位英國社會學家，以社會學理論和現代性研究著稱。他的研究主要集中在社會結構、現代社會的變遷以及全球化等議題，並未專注於教育方法的直接批評。

(B) 季胡（H. Giroux）

季胡是當代教育學者，專注於批判教育和社會正義。他關注教育如何影響社會結構，並提倡教育應該促進批判性思維和社會改變。他的觀點與傳統教育的批評有關，但並不是最直接的提問式教學的提出者。

(C) 弗雷勒（P. Freire）

弗雷勒是一位巴西教育家和哲學家，以其在成人教育和批判教育理論方面的貢獻聞名。他批評了傳統的填鴨式教育，主張教育應該是一種對話的過程，強調「提問式」的教學方式，主張師生之間應該建立平等的關係，彼此教學相長。他的代表作《被壓迫者的教育學》中詳細闡述了這些觀點。

(D) 布伯（M. Buber）

布伯是一位著名的哲學家和社會思想家，以其人際關係哲學著稱，特別是「我-你」關係的概念。他強調人與人之間的對話和理解，但並不專注於教育方法的具體批評。

這段描述精確地指向了巴西著名教育家和哲學家——弗雷勒（Paulo Freire）。

弗雷勒在其經典著作《受壓迫者教育學》（Pedagogy of the Oppressed）中，嚴厲批判了傳統的「填鴨式教育」（他稱之為「銀行式教育」或 Banking Concept of Education），這種教育模式將學生視為空容器，教師則單向地將知識「存入」學生腦中。

為了對抗這種壓迫性的教育方式，弗雷勒提出了「提問式教學」（Problem-Posing Education），強調透過師生之間的對話、共同提出問題並探索解決方案，來建立一個更平等、互動和批判性的學習關係。在這種關係中，教師和學生都是知識的共同建構者，實現了「老師學生」（teacher-student）和「學生老師」（student-teacher）的教學相長關係。

讓我們快速看一下其他學者：

• (A) 紀登斯（A. Giddens）：英國著名社會學家，主要研究社會理論、現代性、全球化等，而非教育學理論。
• (B) 季胡（H. Giroux）：美國著名批判教育學者，他的思想深受弗雷勒影響，並發展了批判教育學，但「提問式教學」和對「銀行式教育」的批判源頭是弗雷勒。
• (D) 布伯（M. Buber）：猶太哲學家，以其「我與你」（I-Thou）的對話哲學聞名，強調人際關係中的本真相遇。雖然他的思想對教育有啟發，但並非直接提出「提問式教學」和批判「填鴨式教育」的學者。

因此，最符合題目描述的學者是弗雷勒。

答案是 (C) 弗雷勒（P. Freire）。