16. 黃老師請幼兒觀察校園裡各種花朵的形狀、顏色、大小，並加以觸摸、感受花朵的質 地、氣味。此活動較符應「幼兒園教保活動課程大綱」中「認知領域」的哪一項能力？
(A) 蒐集訊息
(B) 解決問題
(C) 覺察與辨識
(D) 理解訊息

「蒐集訊息」是指透過感官、工具測量及記錄等活動獲得訊息。蒐集訊息不是漫無目的自由探索，而是有系統的、有條理的覺知、觀察與測量訊息，並記錄蒐集到的訊息。幼兒在蒐集訊息時，不單使用眼睛觀察，耳朵聽到的、鼻子聞到的、手或皮膚觸碰到的及舌頭嚐到的都是蒐集的訊息。使用工具測量可以蒐集到感官覺知觀察以外的訊息。接著，幼兒使用圖像和數字符號記錄蒐集到的訊息。圖像有照片、影片，也包括圖畫、步驟圖。符號除了指文字、數字之外，還包括自創符號、仿寫。幼兒的記錄隨著年齡而不同，從圖像到自創符號、仿寫，然後進入文字、數字符號的記錄。

「整理訊息」是指將先前蒐集到的各種訊息一步步的加以組織整理。當幼兒蒐集到各類訊息後，可以利用歸類、分類、比較、找出關係、序列與型式、合成與分解或圖表等將這些訊息整理出脈絡。例如請幼兒依據別人給他的顏色、聲音、氣味、大小、輕重或形狀等特徵將訊息歸類，或是依據自己找到的特徵分類及命名這些訊息；比較這些特徵之間的異同，並找出其間的關係和型式，或是運用合成與分解、圖/表來整理蒐集到的數量訊息。幼兒透過整理訊息的過程，了解物件之間的規則、順序或類別，以及訊息之間的因果或部分和整體的關係。

「解決問題」是指在發現探究性的問題後，與他人討論提出解決問題的思考歷程。該思考歷程，包括與他人共同討論提出可能的方法及方法的可行性，經實作與驗證、檢查結果，進而解決問題的過程。探究性的問題需要進行研究探討才能獲得解答。幼兒根據先前蒐集和整理到的訊息，與他人共同討論可能的解決方法，然後逐一檢查解決方法的可行性，透過實際操作達成共識或結論，最後再檢查問題是否解決，並回顧整個解決問題的過程。

六大核心素養如下
(一)覺知辨識：運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。
(二)表達溝通：運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。
(三)關懷合作：願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建
立共識，解決問題。
(四)推理賞析：運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情
欣賞自己和他人的表現。
(五)想像創造：以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。
(六)自主管理：根據規範覺察與調整自己的行動。