17.教學生在做之前先停-看-想或停-聽-看-想的步驟是那一種策略
(A)前事操作策略
(B)後果操作策略
(C)認知中介
(D)增強。

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統計： A(546), B(20), C(735), D(1), E(0) #21938

詳解 (共 4 筆)

#164688

當事人在認知上常認為對方懷有不善的敵意企圖，則容易引發其攻擊行為，此即為認知中介。

 

 

前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。(陳穎)
Meyer 和Evan (1989) 提出：
1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；
2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表； 
3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動手阻遏、口頭暗示、促進溝通並表達關切、促進身心的放鬆等項。

 另外從定義上來看

認知中介的主角是自己本身

而前事控制策略的主角則是教師

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#88740
why?
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#2414477
覺得敘述有點問題，「教學生」感覺就是教師...
(共 49 字，隱藏中）
前往觀看
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#4720529
認知中介：教師思考和學生認知作用
認知中介典範其研究主體除了教師本身的思考，尚有以學生的學習感覺和態度為教學研究重要的課題。
 認知中介研究是處理個體本身訊息處理的認知歷程。
此時期教師實踐知識已逐漸受到重視，尤其著重在教師主體思考的歷程及作決定的教學行為。
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