17.課程統整主題教學(Integrated Thematic Instruction；ITI)可能有助於發展某些特定的學習成就，並且他也關注機械性的概念記憶。
(A)是
(B)否

Kovalic(1989)的統整主題教學模式(Integrated thematic instruction model, ITI) （薛梨真，民88）

此模式的設計係結合大腦研究、教學策略和課程發展三領域的研究結果。大腦的研究主要在討論學生如何學習；教學策略在結合教學藝術與教學科學兩層次；課程發展則主張任何學校課程不再侷限教科書範疇，而是就教師知能與了解中發展教室層次的課程。課程內容係由年間、月、週主題、主要觀點所構成，其中年間的主題是整個模式的核心。

主題統整教學的意義

    「主題」（theme）是一種認知的結構，旨在協助認識各種觀念、理論和事物間的相互關係。其形式有很多種，可以是一個大觀點（big idea）或統念，例如「團結」、「健康」、「合作」等；也可以是一個社會議題，例如環保教育、社會溫馨事件、兩性平等；亦可以是學生關心的生活事件，例如自我瞭解、人際關係（游家政，民89）。

    主題統整教學是希望藉由選擇與學生生活經驗相關的主題，將不同學科或科目的知識和技能，整合為一個有意義的、符合真實生活經驗的學習內容，讓學生進行深入且全面的學習（徐世瑜，民88；游家政，民89）。