18 國民小學藝術與人文領域屬於何種課程組織型態？ (複選)
(A)廣域課程
(B)融合課程
(C)相關課程
(D)主題課程

相關課程：兩個以上的科目透過聯絡教學，進行內容整合，使學生學習經驗較完整，但不打破科目界線，科目間仍必壘分明。

融合課程：又稱合科課程，將相關科目併為新科目，例公民、歷史、地理→社會科。

廣域課程：將人類實際文化活動分為若干大範圍，將有關知識重組，但不細分科目，似九年一貫的七大領域。

核心課程：問題中心，通常以社會科為核心。

活動課程：又稱經驗課程或兒童心中課程，兒童生活為內容，不分科。

口訣：蚵香濃郁心動

學科＜相關＜融合(合科)＜廣域＜核心＜活動(經驗)

類題
63.將兩個以上的科目統合於範圍較廣泛的新科目名稱之下，原有科目之獨立主體性消失不見，此為何種課程？
(A) 相關課程
(B) 核心課程
(C) 廣域課程
(D) 融合課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-91年 - 91 初等考試_教育行政：教育學大意#11500


答案：D
難度：非常簡單

40.將若干科目的內容混合成為單一的新科目，此種課程設計類型被認為是：
(A) 相關課程
(B) 融合課程
(C) 廣域課程
(D) 學科課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92-2 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11328


答案：B
難度：非常簡單

44.分科、廣域、融合等三種形式的課程皆是以何者為中心的教材組織？
(A) 內容
(B) 學生
(C) 教師
(D) 社會
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 初等考試_教育行政：教育學大意#11324


答案：A
難度：簡單

55.課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列，下列何者是正確的排法？
(A) 科目課程、融合課程、相關課程、核心課程
(B) 核心課程、廣域課程、融合課程、經驗課程
(C) 科目課程、核心課程、廣域課程、經驗課程
(D) 科目課程、融合課程、核心課程、經驗課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499


答案：D
難度：適中

27.分科、廣域、融合等三種形式的課程皆是以何者為中心的教材組織？
(A) 內容
(B) 學生
(C) 教師
(D) 社會
初等/五等/佐級◆教育學大意-95年 - 95 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7059


答案：A
難度：簡單

29.為顧及學生生活經驗的統整性，往往打破學科界限，強調學生從實際經驗和活動中進行學習，此為何種課程？
(A) 核心課程
(B) 廣域課程
(C) 活動課程
(D) 融合課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-95年 - 95 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7059


答案：C
難度：簡單

20.社會課在談到唐朝的文學與藝術發展時，語文課也介紹唐朝重要的詩人與作品。這樣的課程安排方式屬於：
(A) 廣域課程
(B) 核心課程
(C) 融合課程
(D) 相關課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-96年 - 96 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#6953


答案：D
難度：適中

18.下列那一種課程最能表現課程統整的精神？ 
(A) 學科課程
(B) 相關課程
(C) 合科課程
(D) 廣域課程
初等/五等/佐級◆教育學大意 - 97年 - 97 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9967


答案：D
難度：簡單

25.課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列，下列何者是正確的排法？
(A) 科目課程、融合課程、相關課程、核心課程
(B) 核心課程、廣域課程、融合課程、經驗課程
(C) 科目課程、核心課程、廣域課程、經驗課程
(D) 科目課程、融合課程、核心課程、經驗課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-98年 - 98 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#808


答案：D
難度：簡單

33.將兩個以上的科目統合於範圍較廣泛的新科目名稱之下，原有科目之獨立主體性消失不見，此為何種課程？
(A) 相關課程
(B) 核心課程
(C) 廣域課程
(D) 融合課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#4428


答案：D
難度：非常簡單