18.「教學歷程中學生因為完成教師所交代的事務而獲得獎勵，即猶如工廠工人完成任務而獲得獎勵」，此為何種論點的印證？
(A)符應原則
(B)增強理論
(C)再製理論
(D)角色期望

符應原則（correspondence principle）：

中上階層為繼續自己階層本身的利益，而「陰謀」限制其他群體的受教機會，於是將下階層子弟編入較差的中學、社區學院、或職業學校就讀，因而將來從事較低層級的工作。於是學校成為「複製」生產社會關係的單位，以維繫資本主義學校的運作。學校教育與家庭生活因而在於符應生產社會的關係，讓某些具有「文化資本」的學生，在校或離校之後，得以獲致成功，不具備如此條件的學生，則無此機會。這種在學校複製學生的方式，也複製了以後的社會階級結構，此謂之「符應原則」。

指社會系統合理化不平等的分工關係

所以老師交代任務就照辦猶如

工人不去思考其所處地位所可能的問題就乖乖聽命

衝突論認為社會存在著這樣的宰制關係

社會再製（social reproduction）：

Bowles與Gintis從政治與經濟因素的觀點，認為教育制度事實上受到社會階級背景的影響，由上階層社會出身的兒童，仍然是下一代的社會精英，從低階層社會出來的兒童，依然貧窮如故，這種社會分工的不平等現象還是在下一代社會中出現，謂之「社會再製」。

符應(correspondence)：指順應與符合
Bowles與Gintis（1976）提出，個人在學校教育的過程中，除了符應經濟制度中科層體制的人格特質、意識以及價值觀之外，也跟著符應經濟制度中的科層分工的關係，具有一種結構性的對應，此即符應原則（correspondence principle）。
符應論：語言文字與它所指的對象一致。例如我說：msn，你就知道我指的是一種網路通訊軟體。

所以學生完成老師交代事務；工人完成老闆所交代之任務，皆為順應符合要求。