19. 某測驗編製者進行比較不同年齡受試者在語文理解測驗得分上的差異，他在進行下列哪一種效度研究？
(A)內容效度
(B)同時效度
(C)構念效度
(D)預測效度

內容效度 :指衡量工具的內容是否反映出切合研究主題的程度。為了建立內容效度，研究者必須蒐集所有相關的問題與變數，並從中選擇能夠完整涵蓋所界定的研究範圍的問題，如此才能具備充分的內容效度。

一、內容(課程)效度:看測驗內容與測驗目標是否相符

                        成就測驗最需要注意內容效度，可以用雙向細目表編制

                       例如:學測測驗的內容要符合高中生學的目標。

二、校標關聯(實徵)效度:

1.同時效度:看測驗分數與當前其他校標資料的相關

                  例如:學測考試分數跟在校模擬考分數的關係

                  如果學測考試分數跟在校模擬考分數有高度相關

                  代表這個學測測驗有同時效度。

2.預測效度:看測驗分數與未來其他校標資料的相關

                 例如:學測考試分數跟未來在大學表現的關係

                  如果學測考試分數跟未來在大學表現有高度相關

                  代表這個學測測驗有預測效度。              

考驗建構效度的方法:

1.內部一致性:測出來分數越高，代表測驗題目越傾向同一種心理特質

2.外在相關法:對某特質、觀念，用不同的方法去測量，會有相同的結果。

3.因素分析法:同時分析大量變項的關係找出在心理學上的共同性。

4.團體差異的分析:研究測驗分數因不同團體特性不同而有異。

5.發展的改變、實驗的介入:研究因成長年齡、實驗介入前後分數的顯著差異

6.多特質、多方法分析

(1).輻合校度:測驗和理論的同變項是高度相關

(2).辨別效度:測驗和理論的不相關變項不具關係

補充

建構效度的驗證方法:

「多重特質-多項方法分析」可分成兩種

1. 聚斂效度 :  多個測量工具  測量一個特質

2. 區辨效度:   一個測量工具  測量多個特質

建構效度: 先依某種心理學理論抽象概念做假設(如:智力) --> 編製測驗(如:智力測驗)-->測驗分數能用某種心理學理論構念加以解釋--> 相符合的程度越高，該測驗的建構效度越高

幫6F修正 第三點   三、校標關聯(實徵)效度 應為 構念效度(建構效度)