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114年 - 114 國立臺灣體育運動大學_教育學程甄試﹕教育學識及體育常識#127001
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19.任教國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法將數學讀好,心理學家M.Seligman將此現象稱之為?
(A)習得無助感
(B)霍桑效應
(C)強亨利效應
(D)月暈效應
答案:
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統計:
A(467), B(3), C(3), D(5), E(0) #3436971
詳解 (共 2 筆)
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B1 · 2025/05/14
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39. 任教國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無 法將數學讀好,心理學家 M. Seligman 將此現象稱之為 (A)皮馬林效應 (B)習得的無助感 (C)霍桑效應 (D)舌尖現象
#1878798
5. 任教本校國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法將數學讀好,心理學家Seligman M.將這一現象稱之為: (A)皮馬林效應 (B)習得的無助感 (C)霍桑效應 (D)舌尖現象
#21561
45. 任教國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法將數學 讀好,心理學家 M. Seligman 將此現象稱之為: (A)習得無助感 (B)霍桑效應 (C)彌賽亞情節 (D)月暈效應
#2301357
4.任教國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法 將數學讀好,心理學家 M. Seligman 將此現象稱之為? (A)習得無助感 (B)霍桑效應 (C)強亨利效應 (D)月暈效應
#3057800
4.任教國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法 將數學讀好,心理學家 M. Seligman 將此現象稱之為? (A)習得無助感 (B)霍桑效應 (C)強亨利效應 (D)月暈效應
#3057850
任教國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法將數學讀好,心理學家Seligman M.將此現象稱之為(A)皮馬林效應(B)習得的無助感(C)霍桑效應(D)舌尖現象。
#402795
1、任教本校國三乙班數學科的陳老師習慣於將試題出得非常難,讓同學們深信再怎麼努力也無法將數學讀好,心理學家Seligman M.將這一現象稱之為:(A)皮馬林效應(B)習得的無助感(C)霍桑效應(D)舌尖現象。
#95847
20.有關教師的處置方式,下列何者較屬於負增強?(A)學生在上課玩橡皮筋,老師將他的橡皮筋沒收(B)兩位學生在課堂上相互推擠,老師把兩位學生的座位分開(C)老師讓生字作業寫漂亮且正確的同學,下次生字從一行減少為半行(D)學生未完成老師交代的回家作業,老師要求學生利用下課時間完成
#3436972
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#3436973
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