19. 下列何者不是「價值澄清法」的基本理念？
(A)個人的價值觀需經過自主的選擇後，才能扎根
(B)在不同的選擇中作出最後決定，才有真正的價值
(C)價值觀的培養為個人自我內省的過程，不需公開
(D)若不將價值觀付諸行動，不能代表已習得此價值觀 

三個階段：選擇→珍視→行動七個步驟：1....

價值澄清 (Louis Raths)

為情意領域的教學方法之一；強調教導學生一系列價值形成的過程，以預先設計之活動，協助學生反省、分析其信念、情感與行為，以便發現或形成其個人價值觀。 　　

1.選擇(choosing)  (1)自由的選擇　
(2)從不同的途徑選擇　
(3)經深思熟慮後才選擇
　
2.珍視(prizing) 　　
(4)重視並珍惜所做的選擇
(5)公開表示自己的選擇
　　
3.行動(acting) 　　
(6)根據自己的選擇採取行動
(7)重複實行

價值澄清之教學主要可透過下列三種方式實施： 　　

1.書寫活動
包括價值單(value sheet)、等級排列、完成句子、反省單等類型，主要是藉紙筆填答問題，以刺激學生的思考。 　　

2.澄清式問答
教師依學生所表現之意見、態度、習慣，以問句的方式刺激學生反省、組織其思想，形成決定。 　

3.討論活動

在價值澄清的討論活動中，教師擔任促進討論的任務，並不實際參與討論，或對學生意見作評論。討論活動主要包括價值澄清式討論、角色扮演、假想偶發事件等方式。

資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1313597/

＠價值澄清法：選擇→珍視→行動 選擇（c...

（A）選擇：自由的選擇

（B）從不同的途徑中選擇

（C）應修改為：「公開」自己的選擇

（D）意思是指：要根據自己的選擇採取行動

價值澄清法

價值澄清法是瑞斯（L. E. Raths）所創導。其主要目的是在協助兒童察覺自己和他人的價值，並由此建立自己的價值體系。

第一部份：價值澄清法的原理

壹、 價值澄清法的本質

瑞斯（1978）認為價值澄清法具下列四項重要的元素：

一、 以生活為焦點

價值澄清法的第一步驟，是將人們的注意力置於指示他們所評價的事物的生活上。它們包括個體的行為、態度、目標、興趣、抱負、感受、信念或擔憂等。不管是個人內在的，或是社會性的論題，只要它是和個人、現實生活有關聯，就是價值澄清法的論題。

二、 接納事實與既存的意見與立場

為求價值澄清，對於別人的立場、看法應抱持「無條件積極關懷」、「和而不同」、「不加裁斷」的接納態度。接納將可協助別人接受他們自己，並誠實的待己待人。

三、 促使個人進一步的反省

個人不僅是接納別人或自己的論點，更要對它做綜合性的反省。

四、 滋潤個人內在的力量

價值澄清法不但激勵個人練習澄清的技巧，而且滋長個人去思考自我指導的力量。



貳、價值形成的過程

價值澄清法注重價值形成的過程，價值形成的過程（Process of Valuing）可說是價值澄清法的核心。
價值澄清論者認為當任何信念、態度或其他價值要成為個人價值時，必須根據三項步驟，七個規準，否則就不是真正的個人價值。這三項步驟，七個規準的名稱與順序如下表:
步 驟

規 準

一、選擇（choosing）

1.自由的選擇

2.從不同的途徑中選擇

3.經過考慮後才選擇

二、珍視(prizing)

4.重視與珍惜自己的選擇

5.公開表示自己的選擇

三、行動(acting)

6.根據自己的選擇採取行動

7.重複實施

　 　

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