2 在小數的教學中，金老師想要在課堂中幫助低成就的學生澄清0. 5 = 0. 50的概念，請您從下面選出最適當的策略推 薦給金老師？
(A)因為0. 5是5個0.1，同時0.1是10個0.01，0. 5是50個0.01，所以0. 5 = 0. 50
(B)拿出一 張百格板，0. 5張是5條；又1條是10個白色方瓦，5條是50個白色方瓦，1個白色方瓦是0. 01張，所以0. 5 = 0. 50。
(C)小數點後面加多少0都可以。所以0. 5 = 0. 50
(D)提供2個披薩，請小朋友分別做出0. 5個披薩與0. 50個披 薩，來比較是否一樣多。

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統計： A(89), B(376), C(15), D(53), E(0) #596959

詳解 (共 3 筆)

#1294111
A選項混淆了數與量的意義，尤其題幹強調低成就學生。在國小進行有關小數概念的啟蒙教學時，應透過量來學習，也就是藉由量的大小和多寡（如 1 條和 0.1 條、1 個和 0.1 個…）將數（如 1 和 0.1）的抽象概念引導出來。
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#3319299
用「具體物」來說明
(共 11 字，隱藏中）
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#3347742
協助低成就的學生建立概念應從具體操作→抽...
(共 292 字，隱藏中）
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