阿摩線上測驗
2.如果採取人本主義主張價值澄清法的道德教育策略，下列何者是最可能、最直接發生的學習結果？
(A)合乎常禮的行為
(B)堅持遵守固有道德的態度
(C)認識道德的起源
(D)思辨道德事件的多層意義
統計： A(1232), B(753), C(522), D(14294), E(4) #585
詳解 (共 10 筆)
1、 暸解期：在於使學生瞭解所要學習或使用的相關概念，可以應用圖片、統計圖表、卡通、詩或畫等引導或協助其瞭解，並鼓勵學生提出自己所瞭解的情形與看法。
2、 關聯期：指將瞭解期學過的相關概念，與正在學習的主題關聯起來，再進一步澄清二者的關係。在關聯期中，教師要利用價值澄清活動當作學習單元的一部份，引起學生的注意，又兼顧到第三期的準備。
3、 評價期：即是表達出對於情境、政策、事件等價值的接納或偏好等。
4、 反省期：是指由學生反省個人所經驗過的價值或感情，並公開表露與評量前面各期中他的喜好和情緒。前述三期主要是澄清個人的價值概念，反省期提供其自省的機會，使學生察覺到自己到底如何瞭解、思考、評價及感覺等。
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階 段 |
準 則 |
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選擇（choosing） |
１、 自由的選擇。 ２、 從不同的情境中選擇。 ３、 經過考慮後才選擇。 |
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珍視（prizing） |
４、 重視和珍視自己的選擇。 ５、 公開表示自己的選擇。 |
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行動（acting） |
６、 根據自己的選擇採取行動。 ７、 重複實施 |
價值澄清不是灌輸給學生一套事先安排的、嚴謹的價值觀；而是教給學生一個過程，這過程可用來反省自己的生活，為自己的行為負責，釐清自己的價值觀念，並使行為與價值觀相互統整。
依此觀點，自然是選項(4)最為符合關於「人本主義」及「價值澄清法」
陳嘉陽老師的「教育概論」上冊第六章P.445－P.453
從以上價值形成的過程，及價值澄清教學法的四個階段來看，價值澄清教學法是透過教學活動的設計引導，提供學生選擇的機會，形成個人主觀認同與珍視的價值體系，進而願意主動與公開表現，並將其付諸行動的一種教學方法。因此，在教學中，要應用各種技巧，並且透過所設計的活動實施。有關價值澄清教學法的各種教學活動非常多，有些非常精彩有趣，Raths等人（1966）便曾設計二十種活動，Simmon等人更編輯了七十九種活動之多。但歸結起來，價值澄清法的活動型態，主要可以分為三類（歐用生，民79）：（１）書寫活動、（２）澄清式問答、（３）討論活動。
價值澄清歷程：
選擇、讚賞（珍視）、行動。
價值澄清教學階段：
瞭解期、關聯期、評價期、反省期。
價值澄清法具有下列特性：
一、以學習者為主位的一種教學方法
二、教學者是一個催化者
三、教學的內容重視情意及踐行的層面
四、教學目的在使學習者變成一位自我實現者
五、價值澄清具個別性與主觀性
六、價值澄清法強調價值形成的過程