20.西方哪一位學者極力闡釋教育愛之的價值？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)福祿貝爾(F. Froebel)
(C)斯普朗格(E. Spranger)
(D)康美紐斯(J. A. Comenius)

斯普朗格為「教育」下的定義是：教育是一種由愛所承載的意志(Eros)，轉移到其他人(學生)的心靈之上(成己成人)，使其價值容受力和價值構成能力的整體(生命)，由內在發展出來(Educare引出)。

在這個定義中，發展出幾個重要意義：

(一)教育是「愛」的意志的轉移；「施予之愛」(而非權力或財貨的佔有)的精神活動是教育的動力。

(二)教育活動重在精神力量的啟發，而非物質材料的傳遞(學科內容)。

(三)教育是追求文化價值、創造文化價值的心靈發展，而非受限於事實的領域。

「教育愛」的真諦指的是「無條件的付出」，特別是針對「價值低」的學生，施以「不求回報」的教育。

此外，「教育愛」不同於「親子之愛」，若將學生當作自己的孩子看待，可能衍生帶有親情之私愛，恐無法達成「無條件」的理想。

可參考下列二處資料：

1.「教育愛異於親情之愛；親情之愛，植基於本能，且對象少。」→可參閱林玉体《西洋教育史》，86年7月11版，頁498(台北：文景)。

2.田培林曾謂：「教育愛」比起兩性之愛和「親子之愛」，教育愛至少有五大特點：

l          教育的愛沒有固定的或特別的對象，所愛的是全體學生，不只是愛一個人或少數人。

l          所愛的不是學生本人，而是愛學習進步的歷程，愛學生由無知到有知，由不好到好，由不守秩序到守秩序的歷程。教育愛不是因為對象的完美而愛，而是因為對象有發展的可能而愛。

l          教育的愛不計較被愛者價值的高低，反而從低價值入手，使其變為具有高價值的。

l          教育的愛是創造的愛，使學生從沒有價值成為有價值的愛，所以教育工作就是創造的工作。

l          教育愛是只有給予，而無接受的最高境界的愛。→可參閱李雄揮《教育哲學》                      88年9月，頁331(台北：師大書苑)。

下列哪一種敘述符合文化教育學派思想代表人斯普朗格(E. Spranger)所提出「教育愛」的主張？

  (A)教育愛就是教師喜愛聽話乖巧的學生

  (B)教育愛就是教師喜愛教師節送卡片的學生

  (C)教育愛就是教師對學生無條件的付出

  (D)教育愛就是教師將學生看成自己的孩子

『疑惑？』

那就看『生日』『學說日期』誰來得早！

●德國教育家斯普朗格（Edward Spranger）：只有在愛的溫度裡，教育才能成功，才能真正影響人的內心。當老師與學生相處時，愛的力量會透過互動和情感發出光芒！

●德國教育家斯普朗格（Edward Spranger）：教育是一種只想幫助受教對象人格與知識成長的感情，教育愛是無條件的，是基於『以先知覺後知，先覺覺後覺』的價值引導。

福祿貝爾：教育無他，唯愛與榜樣而已 不算？?