20. 「直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學的 依據」，請問這是屬於「課程本位評量」中的哪一種模式？
(A)標準參照模式
(B)流暢性本位模式
(C)正確本位模式
(D)反應參照模式

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統計： A(388), B(1299), C(170), D(303), E(0) #1795025

詳解 (共 4 筆)

#2817967
(A)標準參照的課程本位評量模式(cri...
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#3186797
B)著重流暢性的課程本位評量模式(fluency-basedCBAmodel
‧目的在直接測量學生進步的情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據。
‧注重速率的評量，測量的結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數。例如：小銘在數學測驗題中，一分鐘內達對了五題。


(C)標準參照的課程本位評量模式(criterion-basedCBAmodel)
‧以學生在按照順序排列之課程目標上的表現，作為教師教學的依據。（先將課程中所要教的技能按難易程度教學的先後順序排列出來，接著為每一個技能撰寫相對性的行為目標，在根據行為目標來編選試題，並擬訂可接受的表現水準。）
‧學生在試題上的表現便可以判斷是否精熟每一個教學目標，教師可依據測驗的結果來做種種與教學有關的決定。

(D)著重正確性的課程本位評量模式(accuracy-basedCBAmodel)
‧目的再檢驗教材內容對於個別學生的難易程度以作為教學分組和選擇教材的依據。
‧此模式著眼於「比例的計算」，如答對提數相對不答錯題數的比例（小華在數學計算測驗答對的80%的題目）。

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#2883564
課程本位評量的種類：1.著重流暢性的課程...
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#5825558
類題： 12. Deno 等人(19...
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#5135976
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課程本位評量流暢性 直接測量學生進步的...
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