21. 下列那一種合作學習，適用於引導性發現式學習（guided discovery learning）？
(A)拼圖法第二代（Jigsaw Ⅱ）
(B)學生小組成就區分法（STAD）
(C)小組遊戲競賽法（TGT）
(D)小組輔助個別化教學法（TAI）

「拼圖式」合作學習是眾多有效的合作學習方法之一，它的主要原理是藉由學生彼此間的互助合作、共同研究和分享課程訊息而成為某一主題的「專家」後，再將其所知所學的資訊分享給同組其他組員的一種教學方式。故其主要架構是透過將教材以有系統的、有效率的方式來進行劃分，並提供學生們相互合作、彼此分享資訊的一種教學機制。此外，更重要的是，透過這樣的教學方式，學生們不僅變得「樂於學」和學會「彼此依賴來解決問題」，也更能體會到為自己的學習承擔責任的觀念與能力，並顯示出對同儕能夠解決問題的信心。由於「拼圖式」合作學習不僅能提升學生的學習效果，而且更能夠培養學生建立良好的合作觀念與能力。

「拼圖式」合作學習的主要特色是：

學生們的學習大都藉由「原屬小組」（home groups）和「專家小組」（expert groups）的組員間彼此合作、共同研究和分享課程相關訊息而成。因此，它和其他小組合作學習方式最大的不同處在於：在「拼圖式」合作學習裡，每個組員都得負責進行教材中的某部分教學任務。

「拼圖式」合作學習的基本原理是藉由「賦予每個學生需教導某些教材給同組組員」的責任，以達到合作學習的效果（Aronson & Goode，1980；Slavin，1980）。因此在實施前，應先教導參與學生們具備基本的合作和溝通等技巧，才能有效達成預定之教學效果。

（一）採「異質性分組」的小組學習方式。

（二）「團體目標」與「個人績效責任」並重。

（三）重視並建立組員間的積極相互依賴。

（四）強調學生人際關係的培養。

（五）鼓勵學生面對面的積極互動。

（六）提供團體歷程，以促使學生反省自我表現，並養成學生自我負責的態度。