21.「我們應該要教兒童而非教課本」。請問前述符合下列哪一項教學觀點？
(A)闡明性
(B)覺知性
(C)邏輯性
(D)傳授性

P.H. Hirst 赫斯特 "專業性的規準〞針對師生在教學互動時，提供師生共同建構教學品質的指標。

〈一〉釋明性：教學意圖能為學生所理解、仿效。老師要把教材講解得很清楚 易懂

〈二〉覺知性：教學成果能為師生雙方所共同覺知。要兼顧學生的認知能力和學習意願

〈三〉目的性： 教學活動能達成預期學習結果。教學要達到教育目的

目的性：教學是有目的

釋明性：具備「傳道、授業、解惑」的功能

覺知性：顧及學生的認知能力與學習意願

整理大家的回答後如下：

出自：P.H. Hirst 赫斯特 "專業性的規準〞

目的性：教學是有目的，以達到目的為中心。

釋明性（闡明性）：重教材，具備「傳道、授業、解惑」的功能，以教師為中心。

覺知性：顧及學生的認知能力與學習意願，以兒童為中心。

教學的規準 criteria (2~4為Peters皮德思提出 /5~7為Hirst赫斯特提出)

(1)效率性：指教學活動達到教學目標快慢的效果(教學設計)

(2)認知性：探求事實和真理的認知(教學內容)
                   ((教地理、化學生物，而非傳說、風水與煉丹))

(3)價值性：對個人生活或社會聚有價值，向上向善(教學結果)
                   ((認識生態與推廣保護環境))

(4)自願性：啟發式，而非揠苗助長、強迫(教學方法)
                    ((師父領進門，修行在個人))

(5)目的性：教學是有目的、有計畫的，以達到預期學習成果為目的。

(6)釋明性（闡明性）：重教材與教法，讓學生了解老師明確的教學意圖，闡明性越高，則教學效果越佳，如：實驗、觀察、分析、解釋、批判、證明。((傳道、授業、解惑))

(7)覺知性：學能接受並有學習意願((以兒童為中心))