阿摩線上測驗
21. 假設某國中學生的「認知式態」(cognitive style)經測驗後認定傾向於「場地獨立」(field-independence)。以下有關的敘述，何者正確?
(A)學生學習自然科較為容易
(B)學生學習較依賴外在的參照提示
(C)教師組織之教材需具有高度結構性
(D)教師須採負面的社會增強。
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統計： A(6179), B(408), C(1216), D(168), E(0) #435237
統計： A(6179), B(408), C(1216), D(168), E(0) #435237
詳解 (共 10 筆)
Yu Mini
#693775
場地獨立是否表示學生建構及操作好，教師組織教材就無需高度結構
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小香菇
#1084919
「認知類型之父」—魏特金（Herman A. Witkin）（P.409）創用「場獨立」與「場依賴」兩個名詞。
Ø 場獨立型（field independent type）：不受場地刺激變動的影響。喜歡獨立思考，對自然學科較有興趣，選擇人際關係較單純而可獨自作業的工作。理性，喜歡獨行其事。
Ø 場依賴型（field dependent type）：受場地刺激變動的影響。易接受與人有關的社會性訊息，對社會學科有較大興趣，喜歡從事與人接觸的工作。感性、有社會參與感，對同學接納與老師鼓勵方面，有較大的需求。
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YYS
#810228
「場地獨立」與「場地依賴」認知方式
最先是由H. A. Witkin與其同事於1954年所提出。
「場地依賴」個體容易受到複雜環境中的影響，而較不能單獨獨立的分離出所要的項目。
「場地獨立」擁有高度自我認證的知覺能力，知覺判斷時較少受到周圍刺激的干擾，能專注，不易分心。具有較高的分析能力，能有效的去組織、結構。
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Ginny Wang
#876115
場地獨立的個體擁有高度自我認證的知覺能力，知覺判斷時較少受周圍刺激的干擾，能專注，不易分心。認知功能較為獨立，通常能不受制於所給予的訊息而進行認知重建的工作(所以教材不須高度結構性?)。具有較高的分析能力(較適合讀自然科?)，比較能區分視覺界中形象與背景。面對複雜、不確定的情境，較能有效的去組織、結構。
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Queenie2018考上了!!
#1363445
因為自然學科較具邏輯性、獨立思考。
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莫忘初衷
#796858
名詞解釋: 「場地獨立與場地依賴」認知方式最先是由韋特金(H.A. Witkin)與其同事於一九五四年所提出。他們在一九六二年提出「心理分化」理論，說明認知型式有籠統對明晰的層面，將「場地獨立與場地依賴」概念，擴充到人格特質方面，以涵蓋心理功能各方面的個別差異。不久韋氏等(1979)又將心理分化的理論加以修改，提出「我與非我的分化」的建構，把明確的認知功能、明確的軀體概念及獨立的認定感三個領域統整，而以「場地獨立性」為代表。是一種兩極化的過程變項，表示個體能不依賴外界的參考架構而獨立自主的程度。這種認知方式具有極大的一致性與穩定性，即使處境不同或經過多年的時間，也不容易加以改變。而其變異與分配是連續的，一般人只是較偏重於某一類型，在兩極端的絕對類型則較不常見。 韋氏等人(1962)為衡量籠統對明晰的認知層面，設計了三種有關心理分化的實驗，實驗中所採用的工具分別為軀體調整測驗、桿框測驗及隱藏圖形測驗，其中以隱藏圖形測驗被使用的較廣。隱藏圖形測驗是將一個單純的幾何圖形隱藏於複雜圖形中，使之不易辨識。受試者被要求在此複雜的圖形中找出被隱藏的單純圖形。受試的得分就是發現簡單圖形所需的時間。時間愈短，表示受試者洞見目標的能力愈強，比較不被圖形的複雜迷惑。換言之，其知覺特質是能夠把形象從場地組織背景中獨立出來，故稱為場地獨立型。如果所需的時間愈長，表示受試者的知覺被整個場地的組織強烈支配，場中的各部分成為混雜的經驗，無法獨立出來被確認，故稱為場地依賴型。現今較常使用的隱藏圖形測驗有三種：范氏隱藏圖測驗、麥塞克(Messick)嵌圖測驗、群體嵌圖測驗。 場地獨立的個體擁有高度自我認證的知覺能力，知覺判斷時較少受周圍刺激的干擾，能專注，不易分心。認知功能較為獨立，通常能不受制於所給予的訊息而進行認知重建的工作。具有較高的分析能力，比較能區分視覺界中形象與背景。面對複雜、不確定的情境，較能有效的去組織、結構。 當他們身處結構鬆散的情境中，具有籠統性的場地取向時，其所感受到的刺激是籠統渙散的。而在組織化的場地中，具有破解組織此場地的能力。能以自身為參考點。將知覺場地的物體與背景加以畫分，忽略不相干的部分而萃取出重要的部分，把這些外界的訊息分割成不連續而各自獨立的成分，依本身參考架構予以適當的重建。不同的個體會用不同的方式和環境互動，由於個體認知重建能力不同，個人蒐集和組織資訊的方式就有極大的差別。 場地獨立型個體其學習與記憶歷程的特徵：(1)採取參與者的角色，主動地介入訊息的接收；(2)廣泛選擇採用各種可用的線索，能依工作需要建構所需場地；(3)刺激類化坡度下降急遽，較會運用中介歷程區分一連串的刺激；(4)較常使用整體策略的假設考驗方式來獲得概念；(5)概念的自由回憶效率較高。
http://terms.naer.edu.tw/detail/1311121/?index=7
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Yi-yun Zhang
#860497
看了樓上各位的解說,還是不懂為什麼要選A, 而C又為什麼不對呢？
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Jana Chiang
#693220
C 教師組織之教材需具有高度結構性 為保是錯的呢？
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Lucia(｡･ω･｡)
#2785287
21. 假設某國中學生的「認知式態」(cognitive style)經測驗後認定傾向於「場地獨立」(field-independence)。以下有關的敘述，何者正確?
(A)學生學習自然科較為容易
(B)學生學習較依賴外在的參照提示
(C)教師組織之教材需具有高度結構性
(D)教師頇採負陎的社會增強。
改成
21. 假設某國中學生的「認知式態」(cognitive style)經測驗後認定傾向於「場地獨立」(field-independence)。以下有關的敘述，何者正確?
(A)學生學習自然科較為容易
(B)學生學習較依賴外在的參照提示
(C)教師組織之教材需具有高度結構性
(D)教師須採負面的社會增強。
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