21. 專家教師主要係因擁有下列何種能力，故較不需要像生手教師般地費力思考教學問題？
(A)較能運用邏輯推理解決問題
(B)長期記憶中已貯存許多資源
(C)能輕易的提取短期記憶中的訊息
(D)較能辨識出問題的類型與關鍵

  專家 生手 基模 先前知識（語意、策略等知識）的質量較佳且多 相關解題經驗較佳且豐富 先前知識的質量較差且少 相關解題經驗較差且欠缺 知識 組織 系統性組織的統整知識 活用短期與長期記憶機制 有系統結構的大單元串連記憶策略 缺乏系統性的零碎知識 欠缺有效經濟的記憶技巧 欠缺統整組織的零散訊息記憶 問題 表徵 問題表徵能力較佳 重視問題的深層結構意義，能理解問題的重心 合適的問題知覺與分類 有效合適的解題問題空間 兼用陳述性與程序性知識 問題表徵能力較差 傾向問題的表面結構意義，不易找出問題重心 問題知覺與分類容易出錯 問題空間較易出錯與沒效 缺少有效的程序性知識 初步的分析 對問題的特徵能做質的、細節的描述，來找出最可能的解決程序。 缺乏質的分析。不能識別未知和已知的屬性值，直接採用等式。 解題 策略 能選用適當的解題方法 進行有效的解題計畫 傾向使用順向解題策略 後設認知、類比推理等能力較佳，有利解題 解決問題的效率較佳 不容易找出適當的解題方法 隨機找尋答案與解題方法 傾向使用逆向解題策略 後設認知、類比推理等能力欠缺，不易解題 解決問題的效率欠佳 評估 策略 可提出多種方案，選擇並評估最有效者 僅能提出少數可能性選擇