21. 楊老師這學期設計的課程是以國語文領域為主，其他領域的學習重點力求與國語文領域的 學習重點相互配合，請問這是哪一種課程設計？
(A) 廣域課程
(B) 活動課程
(C) 核心課程
(D) 相關課程

答案：登入後查看
統計： A(131), B(9), C(1440), D(347), E(0) #2026291

詳解 (共 3 筆)

#3496060

總結

定義

係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用的公民。

課程

設計

重視課程的統整性，有各種不同形式，一種是以合科或廣域方式為主的學科中心課程，一種是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程，一種是以社會功能或社會問題為主的社會中心的核心課程。

主張

打破學科的孤立，促進學科之間聯繫，有利於學生瞭解社會的重大問題，培養批判思考和問題解決的能力

缺點

易造成學生習得知識不夠扎實、忽略傳統文化遺產等現象，亦頗受批評。此外，若無教師專業能力及協同教學的配合，核心課程的實施成效，仍將大打折扣。

核心課程(core curriculum)係指學校課程採社會需要及生活為中心進行設計，以提供學生所必須學習的生活經驗，並培養學生成為社會有用的公民。

核心課程的設計重視課程的統整性，有各種不同形式，一種是以合科或廣域方式為主的學科中心課程，一種是以學生需要及興趣為主的學生中心核心課程，一種是以社會功能或社會問題為主的社會中心的核心課程。

核心課程主要在於打破學科的孤立，促進學科之間聯繫，有利於學生瞭解社會的重大問題，並培養學生批判思考和問題解決的能力，俾讓學生能夠從學習內容中獲得社會共同價值，提高其基礎素質，進而促進課程制度的革新。然而核心課程容易造成學生習得知識不夠扎實、忽略傳統文化遺產等現象，亦頗受批評。此外，若無教師專業能力及協同教學的配合，核心課程的實施成效，仍將大打折扣。
 
 

科目課程(分科課程、學科課程)

各種科目個別單獨及以科目為單位之組織方式。

相關課程

國文課探討唐詩，歷史科探討唐朝歷史。

融合課程

公民、歷史、地理的科目界線，並融合成一新的課程或新的科目：社會科

*合科多半指的是融合課程

廣域課程

自然科及社會科為融合課程，但自然科及社會科又可以產生相關課程甚至於融合課程(即自然科與社會科融合成常識科)，即屬廣域課程。

核心課程

指在廣域課程之上，進一步的知識概念及活動經驗所形成的課程。學科、相關課程、廣域課程、融合課程、活動、經驗或特定的知識概念等，皆可以成為核心課程之核心，其餘知識概念與活動經驗則配合此核心而加以組織。

*通常被認為較有價值，是學生修習的共同課程、必修課程。

經驗課程(活動課程)

一是指比核心課程又進一步統整了各種知識和活動，並著重解決學生之問題。

二是指以經驗為重點的課程，但經驗亦分化不同領域及不同知識屬性。

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#4005164

陳雨謙 小一上 (2017/03/25)     6    

以下為自己整理的表格&重點，供大家參考，有錯不吝指教：D

課程型態

原文(有時會考原文)

解釋

易考概念
分科(學科)課程
Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學，體育。
1.特點：a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。b.教學科目的順序按照學科邏輯次序。2.限制：a.片斷零碎的傳授知識，往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。b.容易與現實生活脫節，因為學了知識做甚麼用，往往不是學科課程設計者的問題。
相關課程
Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後，決定不採用統整課程的組織方式，不過仍然一起設計課程，但保有各自學科的主體性及架構。
1.最強調個別學科知識的系統性。2.採用各科聯絡教學。3.各科之間原有界線仍然存在。
融合課程(合科課程)
Fused Curriculum將有關的科目合併成一個新的學科，而原來的學科不再單獨存在。1. 減少分科支離破碎(但還未打破學科組織界線)。2.典型例子：a.國小的社會科(歷史+公民+地理)。b.國中的理化(物理+化學)。
廣域課程(廣博課程)
Broad-field Curriculum包含融合課程的概念，是一種統合個知識分支內各科目的方法。
1. 比融合課程涉及的領域範疇更廣大。2.☆九年一貫課程的學習領域是以廣域課程為主的組織型態。3.打破學科組織界線，統整性高。4.典型例子：人文科學(文學+歷史+哲學+戲劇+音樂+建築…)、普通技藝、自然科學。
核心課程Core Curriculum以某一科目作為核心，其他學科的教材力求與此中心學科配合。1.以社會需求為組織中心。2.打破學科組織界線，統整性極高。3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。4.限制：a.重視社會的價值及問題，可能忽略了學生的興趣。b.易造成學生習得知識不夠扎實，忽略傳統文化遺產等現象。
活動課程(經驗課程)Activity Curriculum
Experience Curriculum		以兒童的生活為課程內容；以兒童的興趣、需求、能力來設計課程。1.以學生(兒童)為中心，統合性最高，完全打破學科組織界線。2.學生共同學習是由於共同興趣所造成。3.事前的準備是需要的(如老師必需找出兒童的興趣所在)，但並非像學科課程有嚴密的計畫。4.學習成就的主要指標是創造性的表達，而非記憶。5.觀察是主要的評鑑技術，用以找出個人的成長及改變。6.杜威夫婦在芝加哥大學設立的實驗學校即是活動課程的實例。
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