22、美國教育哲學家瑪汀(J. Martin)所指出的潛在課程特性之中，下列敘述何者是不正確的？
(A)它的來源可以
是班級的社會結構、教師權威的運用
(B)它是那些非公開意向卻又讓學生真正學到的
(C)它能夠被發現
但仍然是潛在的
(D)它是有關「甚麼」被隱藏，而不是「向誰」隱藏。

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統計： A(982), B(448), C(1593), D(4645), E(2) #21578

詳解 (共 10 筆)

#44992

馬丁（J. R Martin）原先對潛在課程之定義：「潛在課程是學校或學校以外的教育情境中，產生的某些結果或副產品，特別是那些學生已學到，但未經分開宣稱為有意產生的學習狀態。」

 馬丁認為潛在課程的本源，可能是教室社會結構，教師權威運用，規範師生關係的規則，標準化學習活動、教科書、視聽器材、設備建築、能力分班、上課時間表等，不勝枚舉。如有新措施、新程序（經實施，亦可能成為潛在課程的本源，使本源愈來愈多。

 由於潛在課程包含有「自然」和「人為」兩種潛在，因此馬丁修改原來的定義：「潛在課程是由某情境中有意或無意產生的學習狀態所組成，這些狀態並未公開告訴學習者，而他們也不知道。」


 

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#573361

(D)潛在課程包括有意的設計，所以其不僅有關「甚麼」被隱藏，也包括「向誰」隱藏

from千華歷屆試題

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#149612

潛在課程包括有意的設計,所以不僅是有關「什麼」的隱藏，也包括「向誰」隱藏

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#19914

它是有關「向誰」隱藏，而不是「甚麼」被隱藏
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#219226

空無課程=懸缺課程

是本來應該放在教學內容中，但刻意不放的

例如：經濟地理卻不含經濟學概念

            健康教育，卻因為老師害羞，不教性教育

和潛在課程差很多喔~~~因為它是"看不見，但依舊存在"

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#1660390
以下是自己整理的重點及表格，供大家參考，...
(共 2835 字，隱藏中）
前往觀看
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#343766

例如 上課時 我很霸道 任性 凡事只能照我的規定
         我的野蠻能被發現(我也不想改變XD) 但學生無形中受影響而不自知(潛在)
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#1258627
覺得(D)會改：它是有關「向誰」隱藏，而不是「甚麼」被隱藏
是因為潛在課程的重點就是「學生受了影響而不自知」，主體是學生，一定是學生有學到什麼才叫做潛在課程。所以「誰學到」東西就是個重點。
可以跟94年台北市國中的考題一起看～～～
潛在課程的重點為何？「學生受了影響不自知」這個選項比「教師無意中對學生的影響」好，兩個都對，但前者才是真正的重點
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#261767

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#521470

不懂(D)為何要改成~它是有關「向誰」隱藏，而不是「甚麼」被隱藏
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