22.下列對於兒童道德發展的理論描述，何者正確?
(A)皮亞傑(J.Piaget)認為：兒童的道德發展隨年齡增長而成熟，受認知及情緒發展的影響不大
(B)皮亞傑(J.Piaget)認為：擁有較成熟道德觀的兒童，會認為規則不可妥協或改變
(C)柯伯格(L.Kohlberg)認為：4到10歲的兒童遵守規則是為了獲取獎賞或避免處罰，是處於道德成規前期(preconventionalmorality)
(D)柯伯格(L.Kohlberg)認為：道德發展與認知發展息息相關，達到某一高層次認知發展者，也會有相對高層次的道德發展

三層次六階段的發展理論： 

道德成規前期：學前幼稚園到小學中低年級。

第一階段：重懲罰與服從（避罰服從取向）。

（A）此期幼兒尚缺乏是非善惡觀念，只為避免懲罰而服從規範。

（B）如幼兒認為故事中海因茲偷藥不對，是因會受到 處罰。

（C）行為好壞係依行為結果來評定，而不考量其動機。

第二階段：重手段與互惠（相對功利取向）。

（A）又稱相對功利取向，或稱個人主義傾向、互惠主義傾向。

（B）此期兒童已不再把規則視為絕對的、固定不變]的，意識到任何問題都是多方面的，惟均以滿足自我為主。

（C）此時兒童的行為均為求得酬賞而服從規範。

（D）9歲以下兒童及犯罪者的道德認知都僅停留在此功利主義時期。

道德成規期：小學中年級以上至青年期。

第三階段：重和諧與順從（好孩子取向）。

（A）此時幼兒為獲取接納與讚賞而遵守規範。

（B）並能表現出善意，符合他人期望，故又稱好孩子取向。

第四階段：重制度與權威（法律與秩序取向）。

（A）為遵守規則，避免觸法犯罪而遵守規範。

（B）個人具有盡責、尊重權威和為道德制度及秩序普遍維護的導向。

道德成規後期：青年期以後。

第五階段：重公約與法理（社會契約取向）。

（A）為維護社區利益，促進社會福祉而遵守規範。

（B）此時兒童認為應以民主方式決定眾人之事，並重視 法令規章制度過程的合理性。

第六階段：重公約與法理（宇宙倫理原則的取向）。

（A）為追求正義公理，避免良心苛責而遵守規範。

（B）此時兒童認為只要是正當之事，均可附諸實踐，並 對人類的生命、平等和尊敬具有至高評價。