阿摩線上測驗
22.艾斯納(Eisner)不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念
(A)教育鑑賞
(B)教育批評
(C)教育的想像
(D)外貌模式。
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統計： A(127), B(201), C(142), D(2009), E(2) #22195
統計： A(127), B(201), C(142), D(2009), E(2) #22195
詳解 (共 6 筆)
摩友(3301)
#3289
二）外貌模式（ countenance model）
l是史鐵克（R.E.Stake）所提倡的。他曾在一九六七年撰寫「教育評鑑的外貌」批評非正式評鑑的盛行及正式評鑑的缺點，主張樹立教育評鑑的新面貌。
l評鑑應兼具「描述和判斷」的成分，而且不論是描述或是判斷，都要蒐集課程方案的「先在因素、過程因素、結果因素」。
l先在因素係指教學前可能與結果有關的條件。
l過程因素係指教學中學生與教育有關的人事物的遭遇。
l結果因素係指教學所產生的影響。
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Chia-yi Chen
#721442
(A)教育鑑賞(B)教育批評
分析艾斯納的《教育鑑賞與批評理論》，可知這種評鑑途徑具有下列五項特點：
一、教育鑑賞與批評不是科學取向而是藝術取向。
二、教育鑑賞是教育批評的必要條件。
三、鑑賞、描述、解釋和評鑑是教育鑑賞和批評的四個層面，。
四、教育鑑賞與批評可以透過多種呈現方式來展現。
五、透過參照的適切性和結構的確證來確保教育鑑賞與批評的品質。
(C)《教育的想像》是艾斯納的著作>導讀網頁
l 埃利奧特·W·艾斯納(Elliot W.Eisner)，斯坦福大學教育學教授、藝術教授。艾斯納教授曾在芝加哥大學藝術學院學習繪畫，後在伊利諾伊理工學院設計研究院學習設計及藝術教育。他於芝加哥大學獲得哲學博士學位。 艾斯納教授對教育有許多貢獻。他主要在三個領域裡耕耘：藝術教育、課程研究以及質性研究方法。他對提高藝術在美國教育中的作用、把藝術作為模型改進其他領域的教育實踐有特別的興趣。為致力於這些主題，他撰寫或編輯了15本著作，其中包括：《教育的藝術視野》、《教育想像》、《啟蒙之眼》、《認知與課程》、《我們需要什麼樣的學校》等。他還在世界各地開辦教育講座。 由於其諸多貢獻，艾斯納教授獲得了多種榮譽獎勵，其中包括：約翰·西蒙·古根海姆學者，富布萊特高級學者，世界文化委員會Jose Vasconcelos獎，以及最近獲得的哈羅德·麥克格瑞教育獎。他是英國皇家藝術社團成員，挪威皇家科學藝術社團成員，美國國家教育學會會員。艾斯納教授曾是美國國家藝術教育聯合會主席，國際通過藝術而教育協會主席，美國教育研究協會主席，約翰·杜威協會主席。
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宋宜珮
#2254433
課程評鑑：Stake→外貌模式
課程設計：Skilbeck→情境模式
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Tiffany Yeh Yeh
#201263
所以說外貌模式是屬於量的評鑑囉???
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