37.艾斯納(Eisner)不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念：
(A)教育鑑賞
(B)教育批評
(C)教育的想像
(D)外貌模式

答案：登入後查看
統計： A(346), B(762), C(550), D(6006), E(3) #186

詳解 (共 9 筆)

#169058

課程評鑑：Stake→外貌模式

課程設計：Skilbeck→情境模式


 

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#297121
Stake 外貌模式(countenance model)

主張評鑑應兼具描述和判斷的成分

優點：利用描述和判斷的資料，可了解課程方案的理論基礎，並了解其背景及目的，以評鑑其教育理想意圖與實際現象的一致性與關聯性(黃光雄，民89)

限制：協調教育科技專家、測驗專家、心理學者、教師及人類學者進行協同研究與評鑑，有其實際困難
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#44997

艾斯納（1985）的教育鑑賞與批評理論主要分為鑑賞和批評兩部分。

特別運用在也對藝術的感知

所以應該也包括想像吧

http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15339081

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#1239638
艾斯納(E. W. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解 學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜和廣泛的學校和教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量，有些必須採用教育鑑賞與批評 (educational connoisseurship and criticism)的方法加以說明。 教育鑑賞與批評有下列五種基本假定（Eisner,1985,180）：

　１．要描述像教室一般的複雜社會情境特質，就必須觀察這些特質之間所發生的交互作用。

　２．觀察這些特質，不僅需要查看（looking），而且要按照某些參考架構，來辨識其重要性。就此而言，觀察在本質上即是一種認知的成就，而不   只是一種行為表現而已。

　３．情境可用許多方式來描述。例如社會情境可藉定理、數字、散文、詩歌、錄影帶、電影和照片等方式加以描述。

　４．每種呈現方式在表達個人所觀察到的重要特質時，都有其效用與限制。

　５．無論任何方式的描述，其功能是在幫助某些人或團體使其更加瞭解所描述的情境。因此，批判性敘述的功能，即在協助人們覺察、瞭解和評價教育實際和結果的特徵與品質。
　　 
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#817911

這個有介紹艾斯納的教育鑑賞和教育批判 參考看看！！

http://www.google.com.tw/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&frm=1&source=web&cd=2&ved=0CDcQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.mdps.tp.edu.tw%2Fweb%2Fmdps%2Faction%2F08%2Fp030.pdf&ei=hqBQU8ynFJHNlAXb0YDoDw&usg=AFQjCNHpXffgacUuOy1kqdI90i5-1LFjGQ&sig2=hV9X2OCPXslMYd_NGIatZg&bvm=bv.65058239,d.dGI

 

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#2976648
一、外貌模式- (一) 史鐵克指的 “...
(共 556 字，隱藏中）
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#3947091
外貌模式 史鐵克1.先在因素：指一些相關...
(共 147 字，隱藏中）
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#2771
(D)為史鐵克外貌模式
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#11525
史鐵克是人名Stake

提出　外貌模式
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