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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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104年 - 104 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#37623
> 試題詳解
22. 吳老師為使資優學生能成為知識的生產者,積極的引導學生找出興趣並訂定 研究問題,下列哪些題目較適合學生進行深入探討? 甲、了解臺灣冬季變冷的原因 乙、探討油菜花對農田的益處 丙、繪製各地焚化爐的位置圖 丁、探究大樂透中獎的可能性
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
答案:
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統計:
A(47), B(4), C(188), D(3), E(0) #1083793
詳解 (共 1 筆)
我要當正式老師
B1 · 2017/02/28
#1644705
這題要分析那個選項是固定答案的就一定不適...
(共 66 字,隱藏中)
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23. 請為「一個人吃掉了他釣到的魚,因此他失去了得獎的機會」這個故事,訂 一個有創意的標題。這是屬於J. Guilford智力結構模式中的哪一種能力? (A)語意轉換的擴散性思考 (B)語意應用的聚斂性思考 (C)符號應用的擴散性思考 (D)圖形轉換的聚斂性思考 .
#1083794
24. 李老師班上有一位腦性麻痺數學資優學生,行動及書寫困難,下列教學調整 方式何者較不適切? (A)延長考試及完成作業的時間 (B)書寫作業改以其他方式替代 (C)減輕獨立研究的壓力,免除繳交報告 (D)增加數學教材的難度,豐富學習內容
#1083795
25. 小芬是全盲之音樂資優學生,主修鋼琴。下列哪些措施較有助於小芬的學習? 甲、將彈琴的指法變成口訣 乙、避免合奏以維持小芬的信心 丙、透過錄音錄製學習內容,以幫助自我練習 丁、用比喻方式提升想像力與音樂表情符號的詮釋力 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1083796
26. 有關女性資優學生特質的敘述,下列何者較為適切? (A)她們比男性資優學生更在意教師的反應與其他重要他人的期望 (B)她們認為學術上的卓越表現會對其發展社交關係有很大的助益 (C)她們在小學階段學業自我概念較低,但高中時期會有較正向的發展 (D)她們比男性資優學生更容易相信靠天生聰明才智就可以得到好成就
#1083797
27. 資優班林老師教國語課新單元前,會讓學生參加預試,通過評量標準者,改 以其它學習活動或作業取代,將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林 老師的安排較屬於下列哪一種課程模式的策略? (A)歷程模式(process model) (B)產品模式(product model) (C)認識論模式(epistemological model) (D)內容精熟模式(content master model)
#1083798
28. 小廷是八年級資優學生,數學表現超越同儕,有些表現甚至達到九年級的水 準,僅部分新概念需要建立;歷史表現也很突出,從小廣泛閱讀中外歷史, 甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對小廷 的學習較有幫助? 甲、將數學課程適度濃縮 乙、安排到九年級班級上社會課程丙、進行八年級數學及社會課程評量 丁、數學課程多出的時間可安排充實學習 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁 .
#1083799
29. 小剛是舞蹈資優學生,下列哪些教學活動較能提升其高層思考能力? 甲、能組合或創作小品,並藉由錄影檔評析自我表現 乙、能比較歸納各舞蹈名作產生的時代背景與創作歷程 丙、能觀察同學的即興創作並透過舞蹈筆記進行圖像記錄 丁、能賞析並評論浪漫時期各舞劇之編劇形式與風格之異同 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#1083800
30. 蔡老師欲培養資優學生的問題解決能力與創造力,依DISCOVER課程架構設計 了一套以「發明」為主軸的教學活動。若依DISCOVER的問題類型,將下述教 學活動由低到高的層次加以排序,下列何者正確? 甲、請學生依據熱對流原理,製作「熱力旋轉杯」 乙、請學生回憶影片中出現的古代科技發明,並歸納其科學原理 丙、請學生以古代的科技發明為例,運用饒舌語言將其串連在一起以方便記憶 丁、請各組針對挑選的產品,推論其演進過程,並說明演進過程對人類生活 型態與環境變遷的關聯 (A)甲乙丙丁 (B)甲丁乙丙 (C)乙丁丙甲 (D)乙甲丙丁
#1083801
1.下列何者為投資本國政府債券所會面臨的主要風險? ’ (A)利率風險 (B)遑約風險 (C)到期風險 (D)匯率風險
#1083802
2.下列何者不為投資股票的風險? (A)到期風險 (B)利率風險(C)系統風險 (D)企業個別風險
#1083803
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