104年 - 104 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組：特殊教育課程與教學#37623

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學) | 年份：104年 | 選擇題數：30 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（資賦優異組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)

選擇題 (30)

1. 為評量資優學生在實際情境下的學習態度和操作技巧，適合採用哪一種類型的評量？ (A)實作評量 (B)進階評量 (C) 動態評量 (D)檔案評量

2. 依據我國特殊教育法施行細則規定，學校對於身心障礙之資賦優異學生的教學應採用下列哪一種方式辦理？ (A)比照普通學生辦理 (B)應提供生活之協助 (C)由巡迴輔導教師予以輔導 (D)依其身心狀況予以特殊設計

3. 為了避免過去資優學生的鑑定太重視一次的成就測驗和智力測驗，造成假性資優學生的產生或造成弱勢族群資優學生的遺珠之憾，許多學者建議在複選階段應增加下列哪一項程序？ (A)行為檢核 (B)實作評量 (C)父母訪談 (D)多元智慧檢核

4. 下列哪一項教學策略，比較適用於亞斯柏格症(Asperger syndrome)資優學生？ (A)採用開放性高的課程 (B)使用團體討論進行思考活動 (C)採用圖像化、視覺化進行教學 (D)採用隱喻、類比的方式進行教學

5. 有關文化殊異資優學生的課程與教學，下列哪些敘述較為適切？甲、重視主流文化的學習乙、強調真實問題的探究丙、發掘與培養學生的優勢能力丁、創造一個多元文化的學習環境 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

6. 某位資優學生問到：「把所有的食物都奈米化，是否會增進消化與吸收效果？」教師採用下列哪一項的問題回答方式，較能啟發學生？ (A)「我不是很確定，但依我的經驗可能是……」 (B)「你剛剛所問的問題問得很好，真高興聽到如此的問題，以後要持續。」 (C)「你先想想看有哪些可能答案，之後我再幫你找資料檢核，找岀正確答案。」 (D)「我也不太確定，你先找尋各種可能的答案，我們再利用主題研究時評論可能的答案。」 .

7. 營造回應性的學習環境是創造資優學生最佳學習狀態的要素，下列哪一項敘述較不適切？ (A)善用聲音、顏色、光線，以加強學習效果 (B)減少固定桌椅的擺設，保持空間最大彈性 (C)設計單純簡潔的學習環境，以利學生保持專注 (D)減少大班級教學活動比例，規劃小組討論與個別學習區域

8. 下列哪些較適合作為資優學生的非正式或替代性評量方式？甲、檔案評量乙、實作評量丙、生態評量丁、功能性評量 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

9. 有關資優學生的獨立研究或專題報告之評量，下列哪些方式較為適切？甲、舉行作品觀摩展並實施同儕評量乙、根據研究歷程的表現與成果實施檔案評量丙、教師事先公布標準評量項目，據以評定學生的表現丁、依據師生事先約定的評量契約，按照作品達成的水準給分 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

10. 有關低成就資優學生的輔導，下列哪些策略較為適切？甲、徹底了解學生的智能、風格與態度乙、在擅長的領域鼓勵他有所表現提升其自信心丙、學習並認同楷模以矯正自己學習技能的缺失丁、以各領域最有成就的同學為標的，設定期望值 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

11. 資優學生較不可能具有下列哪一種心理傾向？ (A)高度敏感 (B)完美主義 (C)過度激動 (D)從眾傾向

12. 關於實施資優學生濃縮課程的敘述，下列哪些較為適切？甲、實施前先進行能力診斷乙、濃縮所省時間可進行充實學習丙、調整正規課程刪減已精熟的學習內容丁、安排資優學生指導學習速度較慢的同儕 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁 .

13. 運用問題本位學習(problem-based learning)模式引導資優學生進行以「水庫與水資源」為主題之探究學習，在呈現問題情境時，下列何者最為適切？ (A)分析與比較興建水庫對水源水質保護區的利弊 (B)興建水庫對水源水質保護區的自然生態可能造成哪些影響 (C)設想自己是世代定居在美濃的居民，面對興建美濃水庫的計畫該如何因應 (D)在水庫興建的議題上，經濟發展和生態保育兩者之間的利弊得失如何權衡

14. 「在故事創作上加上音效，使它聽起來效果更好」，這樣的做法是屬於創造的哪一種能力？ (A)流暢力 (B)變通力 (C)獨創力 (D)精密力

15. 關於區分性課程的敘述，下列哪些較為適切？甲、課程設計主要以多元智能理論為基礎乙、課程設計要依據學生不同的興趣發展丙、依據學生不同能力水準安排教學活動丁、學習內容、歷程及成果評量皆可做彈性調整 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

16. 劉老師以白雪公主童話故事為材料設計資優班教學活動，依據L. Anderson 與D. Krathwohl (2001)認知領域目標分類的層次，下列何者為最高？ (A)分析白雪公主童話中各個角色的特徵 (B)替白雪公主童話故事重新寫一個結局 (C)依據白雪公主的故事架構仿作一篇童話故事 (D)白雪公主童話中後母和蘋果哪一個比較可惡

17. 下列哪一選項較符合區分性課程的理念？甲、增加選修課程乙、因應不同程度學生調整學習內容丙、依標準化測驗結果安排不同教學活動丁、讓學生自主彈性選擇專題與選修課程 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

18. J. Renzulli的全校性充實模式(The Schoolwide Enrichment Model)，其理念較接近下列哪一種觀點？ (A)資優教育菁英化 (B)資優教育普通化 (C)普通教育菁英化 (D)普通教育資優化

19. 有關濃縮課程的敘述，下列何者較不適切？ (A)簡化普通課程學習內容 (B)創造更有挑戰性的環境 (C)以起點行為超前的課程內容進行濃縮 (D)學生有更多時間進行充實與加速課程

20. 有關多元智能模式的資優課程教學與評量，下列哪一選項較為適切？甲、引導學生了解自己多元智能的優勢乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式丙、透過多元表徵符號和各種類比事例，協助學生有效學習丁、依據學生多元智能側面圖，找出最佳切入點設計適切的教材 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

21. 有關領導才能訓練課程的設計，下列哪些做法較為適切？甲、認識成功的領導者，了解他們的經歷及特質乙、發現學校圖書館的問題，並提出改進的策略丙、尋找目前最流行的議題，探討其流行的原因丁、實際參與學校小市長的選舉，學習與人溝通 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

22. 吳老師為使資優學生能成為知識的生產者，積極的引導學生找出興趣並訂定研究問題，下列哪些題目較適合學生進行深入探討？甲、了解臺灣冬季變冷的原因乙、探討油菜花對農田的益處丙、繪製各地焚化爐的位置圖丁、探究大樂透中獎的可能性 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

23. 請為「一個人吃掉了他釣到的魚，因此他失去了得獎的機會」這個故事，訂一個有創意的標題。這是屬於J. Guilford智力結構模式中的哪一種能力？ (A)語意轉換的擴散性思考 (B)語意應用的聚斂性思考 (C)符號應用的擴散性思考 (D)圖形轉換的聚斂性思考 .

24. 李老師班上有一位腦性麻痺數學資優學生，行動及書寫困難，下列教學調整方式何者較不適切？ (A)延長考試及完成作業的時間 (B)書寫作業改以其他方式替代 (C)減輕獨立研究的壓力，免除繳交報告 (D)增加數學教材的難度，豐富學習內容

25. 小芬是全盲之音樂資優學生，主修鋼琴。下列哪些措施較有助於小芬的學習？甲、將彈琴的指法變成口訣乙、避免合奏以維持小芬的信心丙、透過錄音錄製學習內容，以幫助自我練習丁、用比喻方式提升想像力與音樂表情符號的詮釋力 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

26. 有關女性資優學生特質的敘述，下列何者較為適切？ (A)她們比男性資優學生更在意教師的反應與其他重要他人的期望 (B)她們認為學術上的卓越表現會對其發展社交關係有很大的助益 (C)她們在小學階段學業自我概念較低，但高中時期會有較正向的發展 (D)她們比男性資優學生更容易相信靠天生聰明才智就可以得到好成就

27. 資優班林老師教國語課新單元前，會讓學生參加預試，通過評量標準者，改以其它學習活動或作業取代，將其所具備之基本技能轉化為高層次技能。林老師的安排較屬於下列哪一種課程模式的策略？ (A)歷程模式(process model) (B)產品模式(product model) (C)認識論模式(epistemological model) (D)內容精熟模式(content master model)

28. 小廷是八年級資優學生，數學表現超越同儕，有些表現甚至達到九年級的水準，僅部分新概念需要建立；歷史表現也很突出，從小廣泛閱讀中外歷史，甚至對各年代所發生事件之前因後果均瞭若指掌。下列哪些處理方式對小廷的學習較有幫助？甲、將數學課程適度濃縮乙、安排到九年級班級上社會課程丙、進行八年級數學及社會課程評量丁、數學課程多出的時間可安排充實學習 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁 .

29. 小剛是舞蹈資優學生，下列哪些教學活動較能提升其高層思考能力？甲、能組合或創作小品，並藉由錄影檔評析自我表現乙、能比較歸納各舞蹈名作產生的時代背景與創作歷程丙、能觀察同學的即興創作並透過舞蹈筆記進行圖像記錄丁、能賞析並評論浪漫時期各舞劇之編劇形式與風格之異同 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

30. 蔡老師欲培養資優學生的問題解決能力與創造力，依DISCOVER課程架構設計了一套以「發明」為主軸的教學活動。若依DISCOVER的問題類型，將下述教學活動由低到高的層次加以排序，下列何者正確？甲、請學生依據熱對流原理，製作「熱力旋轉杯」乙、請學生回憶影片中出現的古代科技發明，並歸納其科學原理丙、請學生以古代的科技發明為例，運用饒舌語言將其串連在一起以方便記憶丁、請各組針對挑選的產品，推論其演進過程，並說明演進過程對人類生活型態與環境變遷的關聯 (A)甲乙丙丁 (B)甲丁乙丙 (C)乙丁丙甲 (D)乙甲丙丁

申論題 (4)

二、問答題，每題 10 分，共 40 分（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫） 1. 小華是國小六年級數理資優學生，試依目前相關法規中提早選修高一級以上教育階段之課程，說明其教育輔導計畫的重點。(10 分)

2. 試列舉並說明兩種國內實施的資優教育課程與教學加速方式，並分析其優點及可能面臨的問題。（10 分）

3. 小元的家境清寒、天資聰穎、語文表達優異、觀察力敏銳、昆蟲常識豐富、繪畫能力佳，但作業經常缺交、人際關係欠佳。試列舉五項教學輔導策略並說明之。(10 分)

4. 教師在引導資優學生進行問題本位學習時應提供哪些類型的問題？試列述五項並舉例說明之。(10 分)