申論題

對於小華來說，提早選修高一年級以上也就是跨了教育階段到了國中階段，其相關教育輔導計畫(IGP)應有下列重點 (1)其智能評量是否達到了+2標準差或是百分等級97以上或是需要做相關成就測驗，比如高一年級的段考考卷檢視是否也是達到相同標準 (2)觀察評估學生的社會適應程度 (3)提供相關情意教育 (4)持續建立追蹤機制，觀察其適應能力如何

提早選修高一以上教育階段之課程屬於縮短修業年限的教育輔導計畫，可針對以下幾個向度去撰寫教育輔導計畫：１、學生學習特質：根據小華的學習風格進行不同教學策略的使用，幫助學生更有效率的學習。２、學生社會適應狀況：小華在智商與身心發展並不一致，因此容易產生一些人際關係的問題，並且難以適應非此年齡層的社會。３、課程調整：此為加速制的課程調整模式，因此需先評量小華的學習狀況與能力，再進行加速的學習，幫助其能夠發展優勢能力。４、教學計畫：評估小華的學習能力後，為其設定長、短期目標，並且安排良師進行輔導與協助。５、教學反應與特殊表現：針對提早選修高一以上的教育課程，小華在課堂中的表現與學習的效率都需再評估，才可知道學生會遇見的問題。

第 4 條 各級學校應依資賦優異學生身心發展狀況、學習需要及其意願，擬訂縮短修業年限方式 及輔導計畫報請該管主管教育行政機關核定。 前項所稱縮短修業年限，指縮短專長學科學習年限或縮短各該教育階段規定之修業年 限，其方式如下： 一、學科成就測驗通過後免修該科課程。 二、逐科 (學習領域) 加速。 三、逐科 (學習領域) 跳級。 四、各科 (學習領域) 同時加速。 五、全部學科跳級。 六、提早選修高一年級以上之課程。 七、提早選修高一級以上教育階段之課程。 各級學校對前項各款方式之採用，應針對個別學生，就其超前之學科，逐科 (學習領域) 評估其學習起點行為及能力，其實施內容由各級主管教育行政機關定之。 第 5 條 提前修畢各科課程之高級中等以下學校資賦優異學生，得由其父母或監護人向學校提出 申請，經學校就其社會適應行為之評量結果，認定與該級學校畢業年級學生相當後，報 請該管主管教育行政機關認定其畢業資格；該校並應予以追蹤、輔導。 依前條第二項第七款提早選修高一級以上教育階段課程者，該校對其及格科目於其入學 後得予以抵免。

實施加速制

1.關注學生的人際互動與適應情況。 2.瞭解學生對於內容精熟之程度，以進行課程濃縮。 3.尋找與小華情況相似之良師典範的社區人士或是偉人故事，讓小華知道自己並不孤獨，且能夠有人分享事物。 4.提供安全、支持、接納之環境，給予學生足夠的空間與資源，並且隨時依據學生情況進行課程調整。 5.原學校與安置學校的行政及教師相互配合、溝通，以瞭解學生平日各項學習及生活情況。

1. 適當的課程目標
2. 壓力調適
3. 學習適應情形追蹤
4. 社交技巧
5. 學生能力的評估

根據臺北市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限實施要點，各校資優學生經鑑定結果合於縮短修業年限之評量標準，應由學校協調家 長或監護人及任課教師共同擬訂「縮短修業年限學習輔導計畫」。其內容應 包含：學生基本資料、評量記錄、計畫目標、實施方式、彈性課表、加深 加廣項目之評量標準與作法、輔導人員或教師、追蹤輔導紀錄、檢討及建 議事項等。

Ref: https://www.doe.gov.taipei/News_Content.aspx?n=FC6369E7D22C194E&sms=87415A8B9CE81B16&s=52EA3BF28847B757

另補充高雄市的資料，有興趣的網友請自行點擊連結 : http://gift.spec.kh.edu.tw/modules/document2/index.php?dirsn=26


4.學習輔導： (1)由家長會同導師、該科任課教師及相關行政人員共同擬訂學習 輔導計畫；各學期跳級之科目、順序、課程調整措施，應於學 習輔導計畫中註明。 (2)各校應定期追蹤輔導學生學習狀況，並於每次段考時評量學生 跳級學習成果，據以分析、檢討或修正其部分學科（學習領域） 跳級學習之輔導計畫。 (3)若學生須跳級至高一層級以上教育階段學習，學校應與高一層 級以上教育階段學校聯繫，安排學生至該校選修課程之相關事 宜，必要時得請教育局協助。其學習輔導計畫，應由家長會同 導師、該科任課教師、相關行政人員及高一層級以上教育階段 相關人員共同擬訂。

首先，輔導計畫應以個別化方式編寫，其中應包括學生基本資料、評鑑記錄、計畫目標、實施計畫、彈性課表、加深加廣之內容、調整方式及評量內容等等，並與輔導人員、教師、家長、學校相關人員及專業人員一同討論。