22. 學校本位課程的專家Marsh， 沿用Brady的觀點分析學校本位課程發展的模式，不過也增加了一個主要層面，也對項目略作調整。下列何者是Marsh增加的第三向度和新增的兩個項目？
(A)投入時間的層面、課程教材的探究、家長學生的參與
(B)參與成員層面、課程材料的調整、全體教職員
(C)投入時間的層面、課程材料的選用、家長的參與
(D)活動型態層面、課程材料的創造、教師小組

答案：登入後查看
統計： A(1814), B(453), C(895), D(448), E(0) #395095

詳解 (共 5 筆)

#794830
Brady 以「活動類型」與「參與人員」這兩個面向，建構出12種學校本位發展類型。

「活動類型」: 課程材料的創造、課程材料的調整、課程材料的選用
「參與人員」: 個別教師、兩位教師、教師小組、全體教職員
4X3=12，故為12種。
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Marsh沿用Brady的觀點，增加了一個面向，也對項目略作調整

「活動類型」: 課程材料的創造、課程材料的調整、課程材料的選用、課程材料的探究
「參與人員」: 個別教師、教師小組、全體教職員、教師家長與學生
「投入時間」: 一次性活動、短期計畫、中期計畫、長期計畫
4X4X4=64，故為64種。
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#1267329

根據我的比較，跟其他人的說法：

學校本位課程發展Brady L. 以「活動類型」（type of activity）與「參與人員」（persons involved）兩向度分析學校本位課程發展的類型，這兩個向度組合又可建構為12種可能類型。（Brady，1987）

活動類型：選用、調整、創造

參與人員：個別教師、兩位教師、教師小組、全體教職員

Marsh修正Brady的學校本位課程發展類型，即可獲得另一種學校本位課程發展的模式，三個向度：

活動類型：探究、選用、調整、創造。

投入時間：一次性活動、短期活動、中期活動、長期活動

參與人員：個別教師、教學研究會、全體教職員、教師家長與學生。


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#1051239

為何新增的參與人員有三種說法啊?教師家長與學生/  學校及社區人士 /家長學生的參與，哪個才是對的啊?

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#5766870



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#542257

Brady L. 以「活動類型」（type of activity）與「參與人員」（persons involved）兩向度分析學校本位課程發展的類型，這兩個向度組合又可建構為12種可能類型。（Brady，1987）

 

Marsh修正Brady的學校本位課程發展類型，即可獲得另一種學校本位課程發展的模式，三個向度：

活動類型：選擇、調整、開發。

課程內容：教科書、教材、課程。

參與人員：個別教師、教學研究會(課發會)、全體教職員、學校及社區人士。

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