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無年度 - 課程與教學 自編考題 參考陳嘉陽 3#9456

科目：教甄◆課程與教學 | 選擇題數：25 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆課程與教學

選擇題 (25)

1. 下列何人指出校長的領導是學校能否開發潛力的關鍵? (A)Stake (B)Fullan (C) Tyler (D) Bruner
2. 下列何者不是人本中心課程? (A)德國 Monheim Plan 孟西姆制 (B) 美國 皮亞勃魯制 Pueblo Plan (C) 拉薩爾 分班教育 (D) 我國五四後的 道爾頓制
3. 被認為是課程理論的奠基石的著作<課程與教學的基本原則>,是由何人寫的? (A)泰勒 Tyler (B) 巴比特 (C)威金斯 (D)塔巴
4. 提倡社會功能法(The social function procedure) ,主張課程設計要以社會問題為組織核心的學者是哪一位? (A)Bruner (B) Charters (C) Bourdieu (D) Caswell
5. 關於凱勒式教學法的描述,下列何者正確? (A)由哈佛大學凱勒在發表Good Bye, Teacher一文時正式提出 。(B)學生可以自由選擇是否參加講述和發表(C) 包含六大基本要素(D) 總結性評量佔分25% , 其餘佔75% 。
6. 瓦爾貝針對適性教學的類型，分類為三種型式，請問下列何者不屬於此三種類型​？(A)充實制(B)精熟式(C)選擇制(D)加速制。
7. 關於課程的各種方案，下列與提出者的配對何者錯誤​？(A)文納特卡制­----Washburne (B)學校學習模式 --- Carroll (C) 精熟學習方案 --- Bruner (D) 適性教育計劃 --- Margaret Wang
8. 在Eisner 早年提出的五種課程概念中，下列哪一種課程概念較符合下列描述「較少關注課程內容，也就是教導什麼『What』，更關注課程『如何被教』，且強調知識傳播和促進學習的過程。」(A)學術理性課程(B)科技類課程(C)認知發展過程課程(D) 自我實現類課程。
9. 有關核心課程的描述，下列何者錯誤​？(A)永恆主義者艾德勒建議的Paideia計畫屬於此類課程(B)理念源自精粹主義(C)強調由老師獨自計畫出課程的核心(D)和共同課程、強迫課程有相通之處
10. Wiggins 等人提出的後向設計模式中，下列何者屬於第二階段？(A)終點目標(B)學習經驗與教學(C)改進教學(D)決定評量
11. 最早提倡慎思模式的用於課程決定的重要人物是誰？(A)薛瓦布 Schwab (B) 麥卡琴McGutcheon(C) 布魯納 Bruner (D) 泰勒 Tyler
12. 下列哪一本是教育史上的第一本課程理論專書？(A)課程發展 Curriculum Development (B) 課程與教學的基本原則 Basic Principles of Curriculum And Instruction (C)課程 The Curriculum
13. 分析各學年學生的興趣、能力、需要，以此為依據排列學習材料，成為各學年的「學習範圍」，或稱為「興趣中心」，是下列哪一種課程取向？(A)學科中心法(B)活動分析法(C)社會機能法 (D) 生活動境中心法
14. 哥倫比亞大學師範學院附設的荷里斯曼學校是實施「生活動境中心法」課程的代表，由史屈瑞梅女士主持下從事課程改造工作，他們將課程分為三大類，下列何者不屬於這三大類？(A)促進個人能力發展(B)增進個人參加社會生活的能力(C)增進個人對環境各種要素的處理能力(D)研究社會發展的過程
15. 情境模式強調教師必須蒐集一些資料，對教學的過程進行情境分析，這些資料分為內在因素、外在因素，下列內、外在因素的配對，何者正確？(A)學科和教材性質的改變屬於外在因素 (B)教師支援的服務屬於內在因素(C)現行課程的問題和缺點屬於外在因素 (D) 家長期望和要求屬於內在因素
16. 協同教學的實施，必須配合特殊課表的設計， 下列何者為非？(A)可打破學科學年的限制，跨學年跨學科(B)相關領域至多可排成同階段的兩堂課(C)課表設計是資源,人員,行政三要素中的行政要素(D)考慮戶外教學因素，宜採用彈性課表。
17. 合作學習的特點不包括下列哪一點？(A)促進種族平等(B)發展人本思想(C)教師只是旁觀和指導者的角色(D)教師只評鑑各組的績效。
18. 下列哪個理論指出課程統整和全人教育理念的關係？(A)人本主義心理學(B)建構主義(C)腦相容理論(D)多元智力論
19. 下列何者不是布魯納在教學理論上堅持的三大信念？(A)任何知識均可不改其本質的教會所有不同發展階段的學童(B)學校課程要具備統整性和結構性(C)教學要尊重直覺和頓悟(D)必須教會學生掌握自己的學習策略
20. Gardner所主張的「轉型式教育」的內涵為何？(A)學習具有關鍵期，關鍵其中有某些特定行為的經驗期待(B)將重要的知識和技能加以應用，達到理解性的表現(C)將探究知識和意義的過程緊密結合師生經驗(D)綜合知情意的全人學習。
21. 「年間主題」的概念是下列哪一個課程統整模式的核心？(A)Drake 故事模式(B)Palmer CC模式(C)Kovalik 統整ITI模式 (D) Beane 課程統整網絡模式
22. 學校本位課程的專家Marsh， 沿用Brady的觀點分析學校本位課程發展的模式，不過也增加了一個主要層面，也對項目略作調整。下列何者是Marsh增加的第三向度和新增的兩個項目？(A)投入時間的層面、課程教材的探究、家長學生的參與(B)參與成員層面、課程材料的調整、全體教職員(C)投入時間的層面、課程材料的選用、家長的參與(D)活動型態層面、課程材料的創造、教師小組
23. 下列哪位學者強調要突破課程的疆界，打破學科界線，各知識領域要不斷混和互動？(A)Pinar(B)Fogarty (C) Stoehr(D) Giroux
24. Berlark分析了六大傳統和統整課程之間的差異，下列何者為非？(A)兒童是學生或全人(B)重視外部或內部的評鑑(C)分化或均等的資源分配(D)部分或整體的教學
25. 下列何人以鐵道比喻傳統的分科課程就像直線的鐵道，各科直接將學生帶到終點，統整課程則如動態交流系統，能增加才能培養的彈性？ (A)Pinar(B)Schostak(C) Bobbit (D) Charters

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