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4. 提倡社會功能法(The social function procedure) ,主張課程設計要以社會問題為組織核心的學者是哪一位?
(A)Bruner
(B) Charters
(C) Bourdieu
(D) Caswell
答案：登入後查看
統計： A(275), B(448), C(473), D(680), E(1) #395077
統計： A(275), B(448), C(473), D(680), E(1) #395077
詳解 (共 3 筆)
又子
#536464
l Caswell提倡「社會功能法」，主張課程設計須使學生易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的社會實際能力（林本，59）
l 編製步驟（黃光雄，民89）：
1.調查社會生活的種類、功能及活動，加以整理選擇幾個重要功能，作為決定課程範圍及選擇教材的依據
2.從社會發展的過程中，發現影響社會功能的主要勢力，使學生了解歷史演進的關鍵因素
3.分析學生興趣、能力與需求，以此為依據，排列學習材料，作為各學科的學習範圍
4.以第三步驟的資料為依據，把第二步驟分析所得的社會主要影響勢力，作適當安排，成為一般學習的範圍，再配合第一步驟的社會功能，選定為各學年之一群必須學習的社會生活經驗
l 優點（黃光雄，民89）：與社會生密切關聯
1.急進的社會重建觀：旨在喚起教師與學生的社會批判意識，激發學生改變社會病態的意願，討論有關社會矛盾的爭議問題
2.保守的社會適應觀：旨在強調遵守社會秩序
l 缺點：
1.流於偏重社會取向與成人本位，因此學習者的個人需求與興趣易遭到忽略，且學生個人淪為社會的工具
2.適應社會觀，強調社會文化的傳遞，忽略個人心智的開展，漠視了個人挑戰權威的心靈認知解放
3.強調社會主流文化，以促成社會文化的融合，但多元文化的代社會情況之，少數族群文化不易受尊重，甚至遭忽略
l 編製步驟（黃光雄，民89）：
1.調查社會生活的種類、功能及活動，加以整理選擇幾個重要功能，作為決定課程範圍及選擇教材的依據
2.從社會發展的過程中，發現影響社會功能的主要勢力，使學生了解歷史演進的關鍵因素
3.分析學生興趣、能力與需求，以此為依據，排列學習材料，作為各學科的學習範圍
4.以第三步驟的資料為依據，把第二步驟分析所得的社會主要影響勢力，作適當安排，成為一般學習的範圍，再配合第一步驟的社會功能，選定為各學年之一群必須學習的社會生活經驗
l 優點（黃光雄，民89）：與社會生密切關聯
1.急進的社會重建觀：旨在喚起教師與學生的社會批判意識，激發學生改變社會病態的意願，討論有關社會矛盾的爭議問題
2.保守的社會適應觀：旨在強調遵守社會秩序
l 缺點：
1.流於偏重社會取向與成人本位，因此學習者的個人需求與興趣易遭到忽略，且學生個人淪為社會的工具
2.適應社會觀，強調社會文化的傳遞，忽略個人心智的開展，漠視了個人挑戰權威的心靈認知解放
3.強調社會主流文化，以促成社會文化的融合，但多元文化的代社會情況之，少數族群文化不易受尊重，甚至遭忽略
61
0
孔包子
#537385
陳嘉陽 中冊 p.52
Casewll提倡「社會功能法」主張課程設計應以社會問題為組織的核心，使學生容易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的實際能力。
28
0
