18. 下列哪個理論指出課程統整和全人教育理念的關係？
(A)人本主義心理學
(B)建構主義
(C)腦相容理論
(D)多元智力論

全人是指完整的個人，而全人教育是指充分發展個人潛能以培養完整個體的教育理念與模式。全人教育的意涵可藉由三個層面來析述：

(一)教育目標與原則方面

是以學生為主體，並將學生視為完整的個體，是以充分發展學生潛能及培養完整個體為目標。

(二)教育內容與形式方面

認為全人發展的範疇有德性、智能、體力、社群、美育、事業及情緒等，對於學生的學習內容必須加以統整，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。

(三)教育組織與資源方面

教育單位必須統整行政結構與行政運作，以作為示範，並且提供師生所需的教學材料與行政資源。

●本資料原出處：《人文與社會》學報第一卷第九期

全人教育一詞，可從詞意及理念上著眼，一方面取其全，意指整全、全備、完全；另方面重在人，強調教育的目的在人，重點在人，意義在人而非在識。

全人教育學者Ron Miller(1990)提出全人典範的觀點，認為全人教育就是一種全人的世界觀(holistic worldview)。這種全人觀，本質上重「靈性」勝過重「物質性」。廣義來說，全人觀意味著人的「內在品質」，譬如：頭腦、情感、創造力、想像力、憐恤心、好奇心、尊重感，與實現自我的期望，這些內在品質有助於人類達到真正自我完成與社會和諧互動。這種重視靈性的全人教育觀，確認人生是有目標、有方向、有意義的。生而為人，我們的軀體和心靈都是深刻的、緊密的、不可分割的，緊緊「相連(connected)」於「宇宙」、「天」及自身的「社會文化」當中。