22. 有四位資源班教師正在討論他們與其他專業人員合作的經驗，請問何種做法較符合跨專業服務模式（trans-disciplinary model）？
(A)因復健步驟複雜，家長不需執行相關復健訓練。
(B)治療師握有學生專業服務結案與否的最終決定權。
(C)特教教師與輔導老師討論情緒行為障礙學生介入重點。
(D)普通班自閉症學生發怒時立即安置特教組。

跨專業服務模式（trans-disciplinary model）也就是由一組專業人員構成的團隊，針對共同目的與功能，共同運作。經過各專業間充分溝通，共同為個案擬定適合的計畫並由個案管理員(通常在學校會是老師，學前可能是社工)將專業團隊建議執行，並統整給予家長了解。

優點：這種模式的好處在於提供跨領域之整合性服務，此模式對於身心障礙者而言是最理想的模式，能夠顧及家庭需求，使家庭能充分參與方案的評量與擬定。

實施困難：此模式在運作上常因要保衛各自專業，而不能取得小組成員的共識。

「跨專業團隊模式」的形成在於成員能將自己的專業技巧「釋放」給其他成員，使團隊的主要服務提供者，能為兒童與家庭執行介入計劃，由於專業人員擔心「角色釋放」被誤用為「角色交換」或是「角色取代」，失去了專業的主體性，因此角色釋放是能否建構整合性服務的主要關鍵。

（A）因復健步驟複雜，家長不需執行相關復健訓練。→專業團隊建議會統整讓家長了解，家長可在家執行復健訓練

（B）治療師握有學生專業服務結案與否的最終決定權。→個案管理員(學校教師) 握有學生專業服務結案與否的最終決定權

（C）特教教師與輔導老師討論情緒行為障礙學生介入重點。→跨專業服務模式的角色釋放

（D）普通班自閉症學生發怒時立即安置特教組。→應先幫助學生冷靜情緒