227.下列對『後設認知』的說明，何者為非？
(A)又稱「反省認知」或「原認知」
(B)指個人對自己認知歷程的認知
(C)包括後設認知知識、後設認知技能與後設認知心理三個層面

Flavell後設認知=認知的認知=知其所以然

認為人發展後設認知最佳時間在5-7歲與生理發展及生活背景有關而產生差異

分為：後設認知的知識：知人、知事、之術的方法

            後設認知的技能：可以隨環境適應變化

            後設認知的經驗：心得及教訓

相互教學法相當強調師生間之「對話」及「學習責任的逐漸轉移」，並以「對話」的方式來進行閱讀理解的教學(Palincsar & Brown, 1984)。

在教學過程中，教師與學生輪流引導對話，共同分享文章的內容，亦即此種教學方法具有鼓勵學生討論分享他們如何從文章中建構意義的重要特色(Garcia & Pearson, 1990)。

而其討論的方式，在於透過彈性的運用

摘要(summarizing)、

發問(questioning)、

澄清疑慮(clarifying)

預測(predicting)

四種理解策略，以達成對文章的理解(Palincsar & Klank, 1991)。

相互教學法

摘要(summarizing)、發問(questioning)、澄清疑慮(clarifying)、預測(predicting)

口訣:要 問 清 測(台語:要問清處)

◎後設認知在教學上的應用：提出問題→摘要→澄清→預測

『 在作者的原文書（兩本）上，其步驟不一。 』

『 導致，後來的學者引用上，就有出入。 』

『 就像（認知領域的教學目標）一樣，有兩種不同的版本。 』

感謝各位的討論,學到好多!!!