23. 張老師擔任導師，秉持學生在、自己也一定要在的理念，早上陪學生一起打掃，中午陪學生吃午餐，下午看著學生安全放學後，自己才下班。張老師只想到對學生要出於關懷，如此奉獻自我的想法與作為，比較接近下列何者？
(A)洛克(J. Locke)的關懷倫理學
(B)福祿貝爾(F. Froebel)的工作陶冶說
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)的教育愛
(D)盧梭(J. -J. Rousseau)的自然教育說

(A)關懷倫理說→諾丁斯 人心如白紙→洛克

(B)工作陶冶說→凱欣斯泰納(G. M. Kerschensteiner) 主張從勞動作業中，培養成為公民的能力。

              開展說：強調藉由適當的教育方式，以內在外在化，發揮幼兒內在潛能→福祿貝爾

(A)洛克(J. Locke)的關懷倫理學 -由諾丁斯提出
(B)福祿貝爾(F. Froebel)的工作陶冶說 -由凱欣斯泰納提出
(C)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi)的教育愛 -教育愛（品德的直觀：使兒童直接感受師長之愛）
(D)盧梭(J. -J. Rousseau)的自然教育說 -題目並未提到關於自然的敘述

工作陶冶說：德國G. M. Kerschensteiner凱欣斯泰納認為教育的目的在實施公民教育，而公民教育乃是工作教育的目的。

諾丁斯的關懷倫理學:以關懷的立場照顧社會中多元而有個別差異的需求，而非只以正義和自由主義的立場給予人人相同的對待

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