24.下列關於全語言(Whole Language)的敘述，何者正確？
(A)其已發展出一套專用的教材
(B)其是以兒童文學為本的教學法
(C)其受到杜威(J. Dewey)進步主義的觀點影響
(D)其強調培養生活情境中聽與說的能力，讀與寫則非幼兒階段的教學重點

全語言對課程與教學的觀點受到Dewey的進步主義影響很大，因此學生在學習時應與社會經驗結合。Deway認為經驗是個體的嘗試，是人與環境的交互作用，並從實際活動中獲得經驗的累積，而教育是個人經驗的不斷重組與改造，以擴展學生經驗的廣泛度。是故，課程必須符合學生對於社會經驗的需求，配合情境的改變而進行修正。學校的課程應與社會環境連結，讓學生以自己的經驗為起點，經由主動探索知識以及持續思考和語言的學習來增加自我經驗。

一、讀寫萌發：

Clay提出。

(1)指從觀察及使用文字↓

    意識到讀寫具溝通功能↓

    慢慢萌發讀寫能力。

(2)指自然歷程、持續發生、讀與寫是伴隨發展。

(3)幼剩不需指導，【只有要文字刺激便能學習】。

PS：約5.5歲順利握筆寫字。

 二、全語言的教學觀：

(1) Goodman提出，概念源自寫萌發。

(2)結合：心理學、語言學、社會學的語言教學觀。

(3)特色：由【整體】到局部的練習。

杜威：教育及生活

跟全語言要求的自然情境學習一致

整體到局部練習→例如：先閱讀課文(整體)，再從ˋ中學習字彙(局部)。

1．教育就是生活本身而非未來生活的預備
2．學習必須直接與學生的興趣有關

主要是因為這兩點的緣故嗎？

運用，或自行研發不同的教學方法，惟需符合全語言觀點。

一、 分享與討論

全語言觀點強調語言的學習發生在學習者使用語言的同時，所以確保使用

語言過程的品質是幼教師努力的重點。分享和討論乃是幼兒園生活中的普遍經

驗，它也是幼兒經驗聽與說的最自然途徑之一，為確保分享和討論的品質，幼

教師需力求分享與討論的內容符合幼兒的興趣和需求、情境真實且自然、氣氛

安全且溫暖，幼兒才能於其中安心的、主動的、盡情的探索與建構語言的規則

和功能。

二、 閱讀

幼教師在讀書給孩子聽的時候，可以指著文字逐字唸讀，提供孩子將語音

和文字結合的機會，也可透過圖畫或影片的輔助，甚至是扮演故事的方式，幫

助幼兒對故事的理解。幼教師更要重複朗讀同一本書，讓孩子有機會熟悉該書，

並在教師朗讀時一起參與，享受成就感。教師亦務必將已介紹過的書放在角落，

讓孩子可以再次翻閱，嘗試唸讀，此時孩子可能會結合聆聽的印象、圖畫的訊

息，以及已認得的文字、語彙和文法等資源，去說出或讀出故事內容。

三、 語言經驗法（the language experience approach，簡稱 LEA）

LEA 主要是在團體時間進行，當大家共同討論一個議題或分享經驗時，首

先讓孩子「說」出自己的思考或經驗，老師再於孩子面前「寫」下孩子所說的

內容，並於討論結束後將所寫的內容「讀」給孩子「聽」，也同時邀請孩子隨時

來試著讀讀看（Morrow, 1993）。這個過程，讓孩子有意義的參與一個自然融合

聽、說、讀、寫歷程的語言情境，學習掌握語言的社會溝通意義與功能。

四、 為孩子的畫寫字 

幼兒經常以畫圖的方式來陳述自己的經驗、想法與想像，再將自己這些經

驗、想法與想像以口語轉述給老師，老師可以在此時將孩子所說的話在孩子面

前寫下來，同時也再唸一次給孩子聽，當孩子的作品被張貼或懸掛出來時，孩

子也會互相欣賞並試讀上面的文字，此時，畫者和老師必須扮演被徵詢的角色，

幫助孩子確認自己正確的了解畫者的原意。