24.小安是國小集中式特教班的學生，個性較內向害羞，口語表達能力弱，不會主動與人 互動或打招呼，下課時喜歡獨自玩拼圖。張老師為增加他主動和人互動行為，下列 哪 一 項 是 採 用 自 然 環 境 教 學 法 (milieu teaching) 中 的 提 示 - 示 範 法 (mand-model procedure)？
(A)下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，並提示他要說：「張老師，我要玩拼圖。」
(B)下課時，張老師拿著拼圖站在小安面前，當他未有任何表示時就提示說：「告訴我， 你要什麼？」
(C)下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「告訴我，你要什麼？」當小安 指著拼圖時，就拿拼圖給小安並說：「我要玩拼圖。」
(D)下課時，當小安看張老師在玩拼圖時，張老師說：「說說看，你要什麼？」當小安 說：「我要玩拼圖」，就給他拼圖並說：「你說要拚圖，我就給你拼圖。」

(A)(B)：由題幹可得知，教師希望"增加該生主動和人互動的行為"，
故(A)(B)"拿著拼圖站在小安面前"，不符合教導"主動"的方法。

2提示－示範：在自然的情境下，由教師製造
機會引起學生的反應，如果學生無法說出正
確的目標語言時即給予提示，提示後如果學
生還是沒有反應或是反應錯誤時即重新給予
正確的示範。教學步驟為：1教師觀察學生
有興趣的事物（例如玩具火車）或需要的協
助；2呈現與學生興趣相關的提示指令（告
訴我你要甚麼？）；3如果學生反應正確則
立即予以讚美、語言形式的延伸擴充及學生
有興趣的目標物；4如果學生反應不正確但
表現很感興趣且可能知道答案，則提供第二
次提示；5學生反應不正確且可能不知道答
案時，則提供示範教學

自然環境教學法(milieu teaching)是一種語言教學法，利用自然的環境，讓照料者教導小孩子一般環境中的語言。
其使用的策略有四種：
(1)仿說程序(model procedure)
   =>教學者說出的「字」、「詞」、「句」，教孩子仿照教學者說一次或再覆誦。

(2)問答程序(mand model procedure)
   =>給孩子機會讓他自己來表達，而不是我們教他仿說或覆誦。

(3)延宕程序(time-delay procedure)
   =>中止或拖延孩子的需求，以讓他有機會來主動說話，說出與環境有關的東西或事件。

(4)隨機程序(incidental teaching procedure)
   =>當孩子以言語或手勢動作主動要求做什麼的時候、要什麼東西的時候、有問題的時候、停止或放棄做某件事的時候、或需要協助的時候，隨機進行的語言教學。

來源
https://yamol.tw/note_book.php?bsid=10613&noteid=13705