24.新興老師引導學生運用Taba模式列舉家鄉在地特產(listing)，集結(grouping)之後再予以分類(categorizing)，並予以每一類前所未見的標題(labeling)。此引導歷程最能呈現哪項思考作用？
(A)資料彙整
(B)問題解決
(C)類化應用
(D)概念發展

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統計： A(18), B(3), C(4), D(25), E(0) #3405918

詳解 (共 2 筆)

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1. 題目解析 這道題目主要在考察學生...
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這題考的是 Taba（塔巴）的歸納教學模式 (Inductive Teaching Model)，特別是其中的第一階段。在資優教育與一般課程發展中，Taba 模式被視為訓練學生邏輯分類與高層次思考的重要工具。

? 選項深度辨析

這題的解題關鍵在於 「列舉 → 歸類 → 命名標題」 這套標準動作。

  • (A) 資料彙整： 這只是過程中的一個動作（Listing），無法涵蓋後續「分類」與「命名」所涉及的認知建構。

  • (B) 問題解決： 問題解決通常需要有一個「待解決的障礙」或「目標」。Taba 的這套流程並非在處理特定難題，而是在處理資訊的組織與結構化。

  • (C) 類化應用： 這屬於 Taba 模式的第三階段（Principles Application），是指將學到的原理原則應用到新的情境中，與本題描述的初期分類動作不符。

  • (D) 概念發展 (Concept Development) —— 最佳答案：

    • 學理定義： Taba 認為「概念」不是教師給予的定義，而是學生透過對資料的感性認識，經過歸納、比較、分類、抽象化後，在腦中形成的範疇。

    • 歷程對應：
      1. Listing (列舉)： 收集具體資料。
      2. Grouping (集結)： 尋找相似性。
      3. Categorizing (分類)： 建立邏輯範疇。
      4. Labeling (標題/命名)： 進行更高層次的抽象化，賦予概念名稱。

    • 結論： 這整套動作正是「概念發展」的標準操作程序。

? Taba 歸納教學模式的三大階段

在資優筆試中，若考到 Taba，請務必區分這三個層次：

階段 思考任務 核心動作 本題對應
第一階段 概念發展 (Concept Development) 列舉、歸類、命名標題 (D)
第二階段 資料詮釋 (Interpretation of Data) 找出因果關係、推論、概括化 無
第三階段 原理應用 (Application of Principles) 預測結果、提出假設、解釋新現象 無

? 考神精準筆記：資優英文與 Taba 的結合

在資優英文教學（如：Vocabulary Building）中，Taba 模式非常強大：

  1. Listing： 請學生列出所有與 "Environmental Protection" 相關的單字。

  2. Grouping： 學生將單字分為「汙染源」、「解決方法」、「受害者」。

  3. Labeling： 學生為這些類別取更有創意的標題，如 "The Villains," "The Heroes," "The Casualties." 這就是從單純背單字提升到概念發展的層次。

? 類似考古題補充

題目： 老師要求資優生「根據剛才分類出的幾類特產，推論為什麼這三個鄉鎮會發展出相似的產業結構？」這屬於 Taba 模式中的哪一個階段？
(A) 概念發展 (B) 資料詮釋 (C) 原理應用 (D) 評價與反思

答案：(B)
解析： 當學生開始「探究原因」、「尋求關係」與「進行推論」時，即進入了資料詮釋階段。

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