阿摩線上測驗
25.光明國小邀請專家學者與校內教師，共同針對上學年的學校本位課程進行評鑑。
在評鑑座談會中，校長提到下列許多課程評鑑概念，何者有誤？
(A)這次評鑑邀請專家學者參與，可以提高評鑑的客觀、公正與專業性
(B)我們這次評鑑使用了專家研發的評鑑指標，會比我們自己訂定的指標更適切
(C)這次評鑑雖是期末的總結性評鑑，但可供未來改進參考，也可以視為形成性評鑑
(D)這次評鑑有安排家長和學生訪談，提高了人員的參與度，可以增加評鑑的有效性
答案：登入後查看
統計： A(258), B(4486), C(1015), D(715), E(0) #2929975
統計： A(258), B(4486), C(1015), D(715), E(0) #2929975
詳解 (共 5 筆)
Bagelhelper(不賣)
#6233214
想請問(C) 後半段：這次評鑑雖是期末的總結性評鑑，
「但可供未來改進參考，也可以視為形成性評鑑」
是因為以未來、長遠來看的話，就會是形成性評鑑嗎？→ ( x )
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- 「形成性的課程評鑑」發生於課程設計過程的每一階段中，主要目的在蒐集課程草案或課程原型優缺點的資料，以做為立即改進或修訂之參考，協助課程方案或產品的發展。這就好比母親在籌畫與烹煮食物的每一個環節上，都不斷的自我檢視或邀人幫忙檢視其妥當性一般，希望能夠發現有無疏漏之處，趕快及時調整，以便能做出好的菜來。
- 「總結性的課程評鑑」發生於課程設計完成或實施完成之後，主要目的在於蒐集課程整體妥適性或實施效果的資料，以做為推廣採用、後續修訂的依據，也可用來判別課程發展的績效。這就好比母親在煮好菜餚之後，或在家人品嘗完畢之後，問問大家對於菜餚的意見一般，目的是希望知道以後是否繼續這樣處理，或者要做怎樣的調整。
- 「形成性的課程評鑑」與「總結性的課程評鑑」兩者並不相斥，各有其作用功能，進行課程評鑑時應該儘量兼容並蓄。
(取自：馬自達)
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24.課程評鑑分成形成性評鑑和總結性評鑑兩種，其中「形成性評鑑」的主要目的是下列何者?
(A) 了解學生之間的差距
(B) 分析起點行為，以求公平
(C) 蒐集課程草案的資料作為改進之用
(D) 分析情境，理解情境影響的情形
(取自：澎湖縣100學年度教甄)
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鐘鐘
#6425165
(A) ✅ 正確
專家學者參與可增加客觀、公正與專業性 → 正確
(B) ❌ 錯誤（標準答案）
「我們這次評鑑使用了專家研發的評鑑指標，會比我們自己訂定的指標更適切。」
這裡錯在：
• 課程評鑑要符合「學校本位」精神，強調「在地性」、「脈絡性」、「參與性」。
• 即使專家指標具權威，也未必適用於該校情境。
• 直接說「會比我們自己訂的更適切」是未審慎評估就下結論，違反評鑑重視的脈絡敏感性原則。
? 所以錯在「評鑑標準不能一體適用，應重視本校情境的專屬性」。
(C) ✅ 正確
「這次是期末的總結性評鑑，但也可以供未來改進參考」→
雖然它主要是總結性評鑑，但評鑑結果可用來形成改進依據，這其實是課程評鑑的發展性功能的一種展現。
這句話強調的不是混用形成性與總結性評鑑的定義，而是說總結後仍可供未來改進參考，並不構成錯誤。
(D) ✅ 正確
家長與學生參與有助於提升評鑑的多元性與參與度 → 正確
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