25.可汗學院是近來相當重要的學習概念，依著可汗學院的教育奇蹟所述，在當前的教育體制 下，即使考九十五分的學生也意味該名學生還有百分之五的重要概念尚未掌握，許多這樣 的情形可能造成未來學習時突然無法理解某一學習內容。此一學習情形被比喻為：
(A)海綿式學習
(B)破窗式學習
(C)網狀式學習
(D)乳酪式學習。

海綿式學習

一般來說，學習方式大致可分為兩種：被動地吸收(海綿式學習)及主動地發掘(淘金式學習)。海綿式學習是大多數學習者會使用的方式，其重點在於知識的獲取、吸收、及記憶。進行海綿式學習時所展現的行為如下：

1. 目標為了解文本內容。
2. 仔細閱讀文本，盡可能地記憶所有內容，但是不評估其優劣。
3. 標記以及歸納重點。
4. 確認已劃記所有重點部分。

海綿式學習主要有以下兩大好處：

1. 當我們吸收愈多的資訊，我們所擁有的知識可以讓我們更有能力去了解其它更複雜的外在訊息。
2. 相較於其他耗費心力的學習方式，吸收知識是相對被動、快速、簡單的學習方式。

不過一味的吸收知識，不僅容易使讀者感到乏味，對於培養思辨能力是沒有太大幫助的。

相較於海棉式學習，使用淘金式學習時，讀者會判別哪些資訊需要吸收、哪些資訊可以忽略，並且針對疑惑能踴躍的發問，進而挖掘出文字表面看不到的重點。進行海綿式學習時所展現行為如下：

1. 希望能了解文本內容。
2. 記下有疑問的地方。
3. 持續與文本互動。
4. 目標在於評估文本以及提出個人的結論。

淘金式學習是一種「主動參與」的學習方式，這種學習方式需要不斷的思考與提問，因此比較費力，但是帶來的報償也是相當可觀的，可以讓讀者獲得更廣、更深的相關知識。

以上兩種學習方式的比較如下表：

總結來說，海綿式學習強調知識的獲取，淘金式學習強調積極地與知識互動，透過這兩種互補的學習方式，讓學習過程更加富有意義。

兩種學習方式的比較如下表：

總結來說，海綿式學習強調知識的獲取，淘金式學習強調積極地與知識互動，透過這兩種互補的學習方式，讓學習過程更加富有意義。

破窗效應（Broken windows theory）是犯罪學的一個理論，由詹姆士·威爾遜及喬治·凱林（George L. Kelling）提出，論及環境中的不良現象如果被放任存在，就會誘使人們仿傚，甚至變本加厲。以一幢有少許破窗的建築為例，如果那些窗不被修理好，可能將會有破壞者破壞更多的窗戶。最終他們甚至會闖入建築內，如果發現無人居住，也許就在那裡定居或者縱火。又或想像一條人行道有些許紙屑，如果無人清理，不久後就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當然地將垃圾順手丟棄在地上。因此破窗理論強調著力打擊輕微罪行有助減少更嚴重罪案，應該以「零容忍」的態度面對罪案。