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25.因應 Covid-19 疫情的爆發，蔡老師適時地於課程中引導學生討論因疫情所帶來之人性矛盾，希
冀從中培養學生關懷與互助之美德。根據哲學觀點，蔡老師正在傳遞何種知識類型？
(A)事實的認知（knowing what）。
(B)技能的認知（knowing how）。
(C)規範的認知（knowing to）。
(D)矛盾的認知（knowing between）。
統計： A(668), B(268), C(2038), D(1830), E(0) #2954168
詳解 (共 10 筆)
涉及價值觀、道德觀念和倫理原則等方面的知識。在這種情境下，蔡老師希望學生能夠思考和理解關於關懷與互助的價值，並將其應用於疫情所帶來的人性矛盾中。這種知識傳遞鼓勵學生思考倫理和道德問題，並引導他們形成正確的價值觀念和行為指導原則。
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(C) 規範的認知（knowing to / knowing that one ought to）：
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定義：涉及價值判斷、道德規範、美德與行為準則的知識。
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本題契合點：蔡老師引導學生討論疫情中的人性矛盾，核心目的在於培養學生的「關懷」與「互助」美德。這屬於引導學生理解在特定情境下「應當如何做」以及建立正確的價值觀，故屬於規範的認知。
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(A) 事實的認知（knowing what / knowing that）：
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定義：對客觀事實、現象或理論知識的了解。例如：知道 Covid-19 是一種由冠狀病毒引起的疾病。
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(B) 技能的認知（knowing how）：
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定義：關於操作、技術或方法程序上的知識。例如：知道「如何」正確配戴口罩或洗手。
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(D) 矛盾的認知（knowing between）：
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屬於干擾選項，非哲學知識分類中的主要核心類型。
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不是自己產生的價值觀，是透過教育環境塑造=規範
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(C) 規範的認知（knowing to / knowing that one ought to）：
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定義：涉及價值判斷、道德規範、美德與行為準則的知識。
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本題契合點：蔡老師引導學生討論疫情中的人性矛盾，核心目的在於培養學生的「關懷」與「互助」美德。這屬於引導學生理解在特定情境下「應當如何做」以及建立正確的價值觀，故屬於規範的認知。
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(A) 事實的認知（knowing what / knowing that）：
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定義：對客觀事實、現象或理論知識的了解。例如：知道 Covid-19 是一種由冠狀病毒引起的疾病。
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(B) 技能的認知（knowing how）：
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定義：關於操作、技術或方法程序上的知識。例如：知道「如何」正確配戴口罩或洗手。
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(D) 矛盾的認知（knowing between）：
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屬於干擾選項，非哲學知識分類中的主要核心類型。
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