25.將課程區分為理想的課程、正式的課程、知覺的課程、運作的課程、經驗的課程五個層次，以便瞭解課程設計的層次，涵括課程評鑑的觀點之學者為
(A)黃政傑
(B)楊龍立
(C)古德拉(Goodlad, J.)
(D)休伯納

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統計： A(175), B(36), C(8882), D(113), E(1) #1830

詳解 (共 2 筆)

#687139

提供另一容易混淆的


一、建議的課程：政府、專家的建議
二、書面的課程：最後提出、決定的課程
三、支持的課程：教師知覺到的、支持的課程
四、傳授的課程：實際教學時的課程
五、施測的課程
六、習得的課程：學生真正獲得的
 
由Glatthorn提出(應該是翻成"葛拉松"吧?)



另外，Goodlad所劃分課程的五個層次，是依據他自己和Klein提出的"決策四層級"而來

1.社會決策層次
2.機構決策層次
3.教學決策層次
4.個人經驗層次

四個決策層次決定出"理想的、正式的、知覺的、運作的、經驗的"五種課程類型



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#871608
克萊恩和古德拉(Klein & Goodlad，1979)研究了十八個國家的課程後，發現課程決策可區分為五種層次，分別是理想的、正式的、知覺的、運作的、經驗的課程五種。
一、理想課程(ideal curriculum)指完全根據課程理論而設計的課程
二、正式課程(formal curriculum)指經教育行政機關考慮教育資源及現實需要而推行的課程。
三、知覺課程(perceived curriculum)指學校教育的知覺與認定的課程。在課程實施前，教師對正式課程的知覺與理解。
四、運作課程(operational curriculum)指教師在教學情境中所執行的課程，教學涉及與學生互動及環境之配合；教師真正教學中運作的才稱為教師運作課程。
五、經驗課程(experiential curriculum)指個別學生透過學習而獲得經驗的課程。即教師運作的課程為學生所感受與經驗到的課程。
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