25.教保人員請幼兒將一堆長方形的棒子由最長排列至最短，這個活動主要的目的為何　
(A)發展邏輯的概念　
(B)發展幾何的概念　
(C)發展數認知的概念　
(D)發展量認知的概念。

我在網路上找到 "幼兒數學發展" 的資料如下：

幼兒期數學發展

◆三足歲：

（1）數概念：會從1數到5，並且知道順序，可以用實物表示1－5；知道5個樍木排成直的是5，排成橫的也是5。

（2）量概念：瞭解長短、大小、高矮、輕重的意義，而且會做比較。

（3）圖形空間概念：認識三角形、四角形、圓形。認識上下、裡外，有簡單的對稱概念。

（4）邏輯關係概念：會做簡單的分類及單純的序列遊戲。

◆5足歲：

（1）數概念：會從1數到10以上，並且知道順序；可以用實物表示1～10，還可以做兩個兩個放在一堆的配對。

（2）量概念：瞭解長短、高矮、平面的大小、物體的輕重，而且會做比較。

（3）圖形空間概念：認識三角形、正方形、長方形、圓形等基本幾何圖形之外，還可說出三角形有3個角3個邊的條件，並且會做形狀的組合【例如用七巧板組合動物圖案】。認識上下、裡外、前後；有線的對稱概念；可說出平面與曲面不同處。

（4）邏輯關係概念：會做清楚的分類，並說出原因，可以做較複雜的序列遊戲。

◆7足歲：

（1）數概念：會從1數到20以上，並且知道順序；也會用實物表示；會做10以內的合成與分解；可以做5個一數；會比較兩個集合當中的數量多寡，並且算得出多幾個？少幾個？

（2）量概念：清楚地瞭解長短、大小、高矮、輕重、寬窄的意義，而且透過實驗做比較，具有量的保留概念。

（3）圖形空間概念：認識三角形、正方形、長方形、圓形等基本幾何圖形之外，還可說出其間的異同點，會做複雜的圖形組合。認識上下、裡外、前後、左右，會做線段和面積的對稱遊戲；有平面和立體間的轉換能力；可以分辨椎體、柱體的不同點。

（4）邏輯關係概念：會按照實物的特徵做精細的分類，並說明原因。會完成較複雜的序列遊戲。

就上述資料來歸納：

能做長度之"比較" ，誰長誰短是 "量" 的概念 

但是

依長度進行"序列"排出由長至短，這就是邏輯關係概念。

九年一貫類似的概念放在「量」主題中

N-1-08 能做長度的實測，認識「公分」、「公尺」，並能做長度之比較與計算。
N-1-09 能做長度的簡單估測。

所以這題應該怎麼判斷是邏輯發展啊？

回3F的大大：抱歉~~我沒寫清楚想法：以下再寫一次：

piaget理論中，具體運思期有：(1)理解算術符號的可逆性，能理解大於、小於，例如能由a>b，推知b小於a。

                                                 (2)序列化：小學四年級的學童多半能回答：

                                                  1───2─────                    (先畫長短不等的直線1與2)

                                                  1───3───                         (然後將2擦掉換成1與3)

                                                  原來的2比現在的3長，原因是他已經學會根據具體事實做推理思維：2比1長，1比3長，因此2一定比3長。

                                                  像此種按物體某種屬性為標準排成序列，或用邏輯的順序排列事物，進而進行比較的心理運作，piaget稱之為序列化。

                                                  所以兒童在此時期不需作配對比較，就能將筷子依長短排列，或把色板依顏色由淺到深排列。

                                                                                                                   出處：<<陳嘉陽上冊 P323~324>>

   所以依題意→這個活動的主要目的為何：發展邏輯的概念

   幼兒時期還未進入具體運思期，藉由這個排序列的活動，來促進發展具體運思期中的上述部分。

   謝謝指教。

回3F的大大：抱歉~~我沒寫清楚想法：以下再寫一次：

piaget理論中，具體運思期有：(1)理解算術符號的可逆性，能理解大於、小於，例如能由a>b，推知b小於a。

(2)序列化：小學四年級的學童多半能回答：

1───2───── (先畫長短不等的直線1與2)

1───3─── (然後將2擦掉換成1與3)

原來的2比現在的3長，原因是他已經學會根據具體事實做推理思維：2比1長，1比3長，因此2一定比3長。

像此種按物體某種屬性為標準排成序列，或用邏輯的順序排列事物，進而進行比較的心理運作，piaget稱之為序列化。

所以兒童在此時期不需作配對比較，就能將筷子依長短排列，或把色板依顏色由淺到深排列。

               出處：<<陳嘉陽上冊 P323~324>>

所以依題意→這個活動的主要目的為何：發展邏輯的概念

幼兒時期還未進入具體運思期，藉由這個排序列的活動，來促進發展具體運思期中的上述部分。

謝謝指教。

Piaget理論，那跟邏輯有什麼關係???

如果真的是要套Piaget理論，邏輯思考要到形式運思期才有發展......

所以這題應該不是用Piaget理論去解釋吧??

主題：幼兒 + 最長排列至最短

所以不適用九年一貫的想法

應該是Piaget理論中的：前運思期(晚期)~~到具體運思期(早期)階段的特徵

我也是題目不認真看選錯~~貪快~~><