25.跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱強調的重點，以下敘述何者正確：
(A)多學科(multidisciplinary)統整模式是指多學科跨越學科界限，將不同學科的知識和技能有機地整合在一起，創造出全新的學習體驗和知識領域。
(B)依據課綱規定跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一，並應於彈性課程中實施，不能占用部定課程節數。
(C)統整可以以合科形式為之，但統整之道，未必一定要以合科教學的方式進行，分科教學亦有統整之道，不必勉強為統整而統整。
(D)跨領域課程教師必須多位教師進行協同教學，無法單人教學，因此跨領域共備社群就是老師之間凝聚教學設計與共識的重要機制。

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統計： A(531), B(212), C(1627), D(189), E(0) #3204949

詳解 (共 5 筆)

蕭百

B1 · 2024/02/19

#6030707

跨領域及課程統整教學是十二年國教課綱...

(共 2273 字，隱藏中）

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Shiou Lin

B3 · 2024/04/07

#6062279

多學科

multidisciplinary

學科分工的

跨領域

1. 不同學科並列，對同主題/議題/現象取用不同學科知識的觀點各自表述，各學科仍維持其學科界線與獨立性。

2. 展現多元學科觀點與探究角度，反映出學科間的互補性。

跨學科

interdisciplinary

學科交流的跨領域

1. 兩個以上學科深入互動交流。

2. 學科交流的知識、方法、技術等影響原學科內涵，有助於原學科知識的發展或問題的解決方案。

超學科

transdisciplinary

學科轉變的

跨領域

1. 以真實世界問題為接入點，問題解決為導向，尋求最佳解決方案。

2. 建構新理論與知識或整合知識與理論，超脫原學科。

https://cirn.moe.edu.tw/Upload/ckfile/files/%E6%96%B0%E8%AA%B2%E7%B6%B1%E6%8E%A8%E5%8B%95/%E7%B8%BD%E7%B6%B1%E7%A8%AE%E5%AD%90%E8%AC%9B%E5%B8%AB%E5%AF%A6%E5%9C%B0%E5%AE%A3%E8%AC%9B%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%A7%A3%E6%9E%90Q_A%E7%AC%AC%E4%B8%80%E8%BC%AF%E8%87%B3%E7%AC%AC%E4%B8%83%E8%BC%AF%E7%B2%BE%E8%8F%AF%E7%B5%B1%E6%95%B4%E8%BC%AF/%E7%B8%BD%E7%B6%B1%E7%A8%AE%E5%AD%90%E8%AC%9B%E5%B8%AB%E5%AF%A6%E5%9C%B0%E5%AE%A3%E8%AC%9B%E5%95%8F%E9%A1%8C%E8%A7%A3%E6%9E%90Q_A%E7%AC%AC%E4%B8%80%E8%BC%AF%E8%87%B3%E7%AC%AC%E4%B8%83%E8%BC%AF%E7%B2%BE%E8%8F%AF%E7%B5%B1%E6%95%B4%E8%BC%AF(%E7%AC%AC%E5%85%AD%E9%83%A8%E5%88%86).pdf