259. 何者是直接取向的道德教學特徵
(A)重視教學之後的行為表現
(B)只能教學生對道德的認知
(C)是傳統教育實施德育的主要教學方式
(D)重視教學中的行為表現

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統計： A(1478), B(279), C(1075), D(776), E(1) #2104

詳解 (共 9 筆)

#20736
筆記：

間接取向:Rath的價值澄清法、Kohlberg的道德兩難法。
直接取向:道德行為的實踐,師生共同訂定行為規範及獎懲方式。
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#664423
傳統教學法:間接取向
舉例來說
間接取向像是在考卷上問可不可以闖紅燈，學生答不行，就算達成教學目標了
直接取向則是除了認知上知道外，要確切讓學生真正做到不闖紅燈，才算達成教學目標。
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#5360
直接取向:道德行為的實踐,師生共同訂定行為規範及獎懲方式。 間接取向:Rath的價值澄清法、Kohlberg的道德兩難法。 ...
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#370955

所以可以視為間接取向是用引導的方式吧...直接取向就是直接執行。
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#146273

陳嘉陽(上)p.490

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#5362
(C)是傳統教育實施德育的主要教學方式 --傳統教育間接
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#5363
(B)只能教學生對道德的認知 還有技能
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#5361
D)重視教學中的行為表現-- 應該是 教學後的行為表現
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#5356
?直接取向的道德教學
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